文档介绍：2009年中考化学复习关注学困生的思考
高淳县教学科学研究与培训中心化学研训员
一、学困生问题
近年来,我县中考化学均分位居全市低位,低分原因是何在?这是困扰我们多时的一个问题。对照去年中考全市和我县化学分数段分布,可以得容易发现,我县化学均分低的原因主要是低人群太大之故。
从以下两图中可以看到,去年中考,我县学生化学成绩的分数段分布图上有两个高峰,一个是在65分左右的高分段高峰,一个是在15-40分的低分段高峰。而南京市
的中考分数段分布图中只有一个峰,且在40分以下的各段人数在明显地逐渐减少。低分段高峰表明去年中考我县低分段人群庞大,这是我县均分很低的根缘。
再对比本届初三学生在2008年底进行的全县统测统批的化学成绩分数段情况,仍能发现该问题还是比较明显的。虽然试卷的难易不同,但大体上还是能看出,15-40分的人群仍比较大。看来低分人群过大的问题得不到解决,2009年中考化学均分仍会与去年相似,处于全市的下等位置。
低分人群大,这与平时教研等活动过程中老师们的反映是一致的,绝大多数老师都抱怨学生成绩太差,不想学的学生太多。
二、原因与对策
教学质量的高低,从来都是教与学双方共同作用的结果。学生学习成绩不好,很少有老师会从教的方面去寻找原因。若中考成绩不错,教学质量高,我们通常都认为教师教得好,至少会说那帮搭档老师吃了不少苦,教学很认真,动了很多脑筋,花了很多功夫等等,赞赏溢美之词会纷至踏来,总之老师功劳是大大的。那么反过来,若教学质量不高,学生中考没有什么成绩,同样也应归因于教师,归因于教。教学不够得法,虽然有的老师也花了许多的时间和精力,但是效率不高,
常态课堂低效的多。当然除了教师的因素外,其他不能被学校制约的社会、家庭等因素也是一个方面。光从教与学的角度去分析,教师应负的责任是不可推卸的。
教学质量高确实是教师的功劳,但教得不好不能只是强调学生学得不好。
从去年期末统测化学成绩来看,这届初三学生的低分人群很大,如何在中考总复习阶段有效地关注这部分学生,让这部分学生尽可能多地提高成绩,是今年中考复习的一大任务。
首先我们要提高课堂效率,在课堂上关注这些学生。作为化学老师,初中生只有一年的时间接受我们的教育教学,无论他们成绩如何,都不应放弃他们,特别是到了总复习阶段,更要给予最大的耐心帮助他们。一节好课应是高效率的课,是能吸引学生学习,所有学生学有所得的课。一节好课的内容应合适:课堂容量适中,复习的量不能太多,否则学生来不及思考,跟不上进度;重点明确:一节课上不能有太多的重点,难点更不能多,且要把握准确,对应考点。一节好课的教学方法应当合理:教学内容在课堂上出现的顺序要设计得合理;教学手段要合适,如需要安排实验、使用投影、小黑板、讲学稿等,各部分内容分配的时间要合理。一节好课应处处体现对学生的管理,如情景要吸引学生;老师的举动应关注学生的思维,看学生是否围绕着老师的问题思考;设计的问题在针对不同层次的学生,各类学生在课堂上都要有能学会之处。
在真实的课堂上,许多老师常只能在教学内容上作一些思考和设计,而在教学方法上常常疏于考虑。对学生管理尤其是对学困生的管理更是稀少,学困生常常处于课堂的边缘,这样的学生存在不存在老师不会在意,教师上的是什么内容,这些学生也不关心。因为课堂上得不到老师的关注,他们的注意力就不会跟着课