文档介绍：2009年河北省兴隆县中考英语试卷评析
兴隆教研室刘玉清
2009年中考英语试卷基本沿袭了2008年中考试题的格局,体现了“稳定”的特点,整套试卷题型仍分为I卷(客观题)和II卷(主观题)两部分,但稳中有变---即卷I、卷II分数变化和试题结构微调,分数变化体现在卷I的分数由08年的95分减为85分,卷II的分数由08年的25分增为35分;试题结构上的微调体现在听力及阅读理解两方面,卷I听力第四题改为3个语段和1个较长对话,问题设置由5个增至10个,但总分值保持不变;阅读理解部分删掉了原D篇逻辑推理排序题,增加了卷II中的任务型阅读,加强了对学生语言运用能力的考查。整套试题总体来说,难度适中,但每一题型试题设置基本遵循了由易到难的原则,梯度明显,无偏题怪题,体现了《2009年初中毕业生升学考试英语学科说明》中提出的考查学生“在有意义的具体语境中运用语音、词汇、语法、语用等语言知识的能力”整套试题更关注学生对语言知识、语言技能的理解、准确掌握及综合语言知识运用能力。从我县学生的成绩统计结果(见附表)看,该份试卷信度高、难度适宜,同时具有较好的区分度。
参考人数
平均分
及格率
优秀率
最高分
2084
118
一、试卷特点
(一)稳中有变, 变中求新,试题结构更加科学、合理。试题在保持整体相对稳定的前提下,在局部细节上进行了大胆的探索和尝试,积极探索最佳的命题导向。依据《学科说明》要求,今年试题听力部分第四大题调整了考查形式和分值安排,笔试部分D文改为主观性质的任务型阅读,使测试层次、难易梯度更加科学合理,主客观试题比例分布恰当,让考试更加贴近教学实际,达到教学与评价的高度统一。
(二)试题充分发挥了中考对教学的正导向作用。本套试卷中试题内容在侧重考查学生基础知识掌握情况的同时,特别注重了对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查,突出考查了学生的听力理解、阅读理解能力和综合运用语言的能力。命题范围、试题类型、试题难易程度等均严格以《课程标准》和《学科说明》为依据,同时适当参考不同版本教材内容,旨在引导教师在教学中真正贯彻“用教材教”而不是“教教材”的教学思想。本套试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性,有利于学生创造力的发挥。试题设计由易到难,循序渐进,有梯度,有层次,有节奏,试题难易适中,不偏不怪,对今后初中英语教学有较好的导向作用。
(三)试题注重了科学性、严谨性。试卷严格依据初中英语《课程标准》和中考《学科说明》的要求设计,其中试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理,题型全面、科学、丰富;全卷中英文阅读量约3660个词,题量适中;考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的基础知识、功能意念项目及话题的80%以上,试题难、中、易比率为3:5:2;试题综合性强,体现了英语作为语言学科的特点;所设问题精炼、明确,不给学生设置人为审题障碍。
(四)所选材料体裁多样,题材更加广泛,内容富有时代气息。试题内容紧紧贴近学生生活实际,与学生的认知水平相适应,符合学生的心理特点和认知规律;注意了试题题干情境化和生活化设计,在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查,避免死记硬背题,避免了单纯考查语法知识的现象,引导学生关注生活、关注社会,注意身边发生的事,做到知、行统一,有利于学生的全面发展,体现素质教育。
(五)试卷卷面生动活泼。听力部分几幅表示季节的图片让卷面充满生机盎然的动态感觉,有关人物生病状态的图片增加了试题的生活性,阅读B文的广告版面及听力信息表的设计均有效地增加了卷面的美观生动性,有利于帮助考生缓解考试中的紧张情绪,从而提高答题效率和准确率。
二、试题分析
根据《新课程标准》,义务教育阶段英语课程的总体目标是发展学生的综合语言运用能力。中考是义务教育阶段英语课程的终结性考试,其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到全日制义务教育《英语课程标准(试验稿)》所规定的英语毕业水平的程度,
“具体考查学生英语听、说、读、写等语言技能及灵活运用语言知识的能力”。
1、听力部分
听力部分共30个小题,分布在卷I和卷II五个题型考查。考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息;理解和应答日常交际用语;对对话中的地点、季节、起因、事件等做出简单判断;理解、归纳、概括材料主旨大意;根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等。语言材料选材比较广泛,紧扣《课程标准》中的“功能意念项目表”和“话题项目表”。听力材料形式多为对话或独白,突出了日常生活中的交流;功能意念涉及内容有问候、请求允许、道歉、邀请、季节、就医、学校生活、网络、向朋友写信诉说烦恼、口头调查等;话题涉及学校生活、兴趣爱好、饮食、建议、日常活动、口头通知等。试题力求通过考查学生对英语口语材