文档介绍：衣食梁学校指导青年教师记录表指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名党佳楠指导时间2017年9月7日 指导地点办公室存在问题、不足及改进意见课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学内常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种程度上来说,直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问,能有效的激发学生思维,提高容学生兴趣,提高课堂教学效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导致课堂提问有效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。一、 问题表面化、简单化,缺少思考价值,要么满堂问,连珠发炮;要么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数量多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。二、 问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收效甚微。三、 问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本是教师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学****缺乏创造性。备注衣食梁学校指导青年教师记录表指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名陈芳芳指导时间2017年9月25指导地点办公室内容学生合作学****的组织。合作学****是针对教学条件下学****的组织形式,是学生在小组和团队中为完成共同任务,有明确的责任分工, 合作学****的过程不仅仅是认知过程,更是一个交往过程和审美过程。在合作学****过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源整合,不断的扩张完自我认知,还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。存在问题、不足及改进意见一、 小组分配不够合理。没按学生差异进行组合,而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象,同时小组合作学****时组内合作学****技能较低的学生容易受到冷洛。二、 缺乏组员间的明确分工,合作学****是有着明确目标和分工的学****活动。即使有分工,但落实不够,合作不密切,配合不默契,只留于形式。三、 汇报的不是组的意见,发言者只是小组的代表,没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合,没能体现合作之意。备注衣食梁学校指导青年教师记录表指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名陈娜妮指导时间2017年12月5日指导地点办公室内容怎样备课。方法上多管齐下,采用深专教材,利用好网络资源,结合班级实际情况。每周听课一节的方式,了解备课情况,针对课堂教学了解备课情况,提出建议,共同进步,对作业设计和课外辅导进行指导,并利用课余时间与他共同学****教学工作理论和经验材料。存在问题、不足及改进意见一、 对教材专研不够透,重点不突出,难点没突破。对学生学****情况了解不够透彻,缺少引导学生解决问题的办法,重教师的主导作用,轻学生的主体地位,教师讲得过多,学生活动较少,应转变教师的角色行为,努力使自己成为学生自主探究合作学****的组织者、引导者、 帮助者,为学生知识与能力的生成搭建平台,切实提高课堂教学实效。二、 在教学过程一栏中要尽量详尽地设计好整个过程,将教学知识、时间、导课及各环节之间的衔接语言进行科学设计, 还要设计和预设好教师活动和学生活动。教案中一定要体现教学目标明确、具体,教学重点突出、难点突破,教具运用合理,还要预设在教学过程中可能会生成的知识或教学情境。三、 教学板书要精心设计,知识点全、重点突出、赋有个性、印象深刻,起画龙点睛的作用。备注衣食梁学校指导青年教师记录表指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名党佳楠2018年3月9日指导地点办公室培养激发学生的学****动机是素质教育的需要。在目前的学校中,部分学生缺乏学****的责任感和主动性,学****行为十分消极,严重影响素质教育的实施,培养学生的学****动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学****需要,产生学****的内驱动力,达到主动参与,主动内化的境界。培养激发学生的学****动机是提高教学效果的要求。传统的教学观念只注意学生听,教师讲,对学生动机无从研究,所以产生学生厌学的不良后果,注意对学生学****动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端,从而完善学****心理结构,提咼教学质量。培养激发学生的学****动机是发展学生主体性的需要,学****者只有具备自主学****的意识,才能关注自我发展,自我探索,自我控制能力的发展,因此,培养激发学生的学****动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。指导成效通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素,也是教育的一贯追求,优秀教师课堂教学必须激发学生学****动机,学生才能有良好的学****状态。备注衣食梁学校指导青年教师记录表指导教师姓名胡亚梅被指导教师姓名党佳楠2017年9月7日指导地点办公室备课基本功——用心认真备课,——确立三大教学目标熟悉、把握学科课程标准教科书是最基础的课程资源熟练掌握教科书的三大编写系统(文字系统、图表系统、作业系统)教案应从纵向(课本中知识的前后联系)和横向(与相关学科的关系)的角度去思考、去设计。“授之于渔”而非