文档介绍：2010——2011学年度小学数学
一年级上册疑难问题征集情况汇总
如何帮学生理解如“5+2=1+□=4+□=□”这种类型的试题。
转自:《中州中心校》、《白云中心校》
2、看图列式。

(出自:九年义务教育实验教科书数学第一册,北京师范大学出版社,2006年5月第6版,第三单元内容)列式: 5+2=7 5+2=7
2+5=7 可以这样写吗: 2+5=7
7-2=5 5-2=3
7-5=2 5-3=2
观点:因为此图可提出许多问题,写出不同的算式。
转自:《白云中心校》
照片全家福:爸爸奶奶灵灵爷爷妈妈
填空:灵灵的左边是( )右边是( )
(九年义务教育小学数学特级教师小学教案优化设计《数学》一年级上,新疆少年出版社,2009年8月修订版,151页)
观点一:灵灵的左边是(奶奶),右边是(爷爷),左右应以观察者的左右来确定,比如△○□,○的左边是△,○的左边是□。
观点二:灵灵的左边是(爷爷),右边是(奶奶),因为灵灵有左手和右手,要以灵灵的左右来确定左边是谁,右边是谁,不像其他图形、小动物等没有左右手,不应以观察者的左右来判断。
转自:《民一小学》
3、(○○○○○)7只,房子里有几只?□○□=□(九年义务教育制六年制小学数学教材第一册,北京大学出版社,2006年5月第六版第37页)
观点一:列式7-5=2,因为:一共有七只兔子,左边有5只,用总共的只数减去房子外边的就是房子里面的,也就是用已知条件求未知条件。
观点二:列式:7-2=5,也对,应为一共有7只,房子外面有5只,房子里面有2只,用总共的只数减去房子里边的就是房子外面的,只要孩子知道房子里的只数,不要局限列式。
观点三:列式2+5=7也对,应为孩子们知道一共7只兔子,房子外面5只,很快就想到2+5=7,所以想到房子里就是2只了,所以列式2+5=7。
转自:《民一小学》
4、如何突破比多、比少这个难点?以42页情境图为例:
观点:用学具开展比较。两个数量之间的比较,采用一一对应的方法就能比较清晰地看出“多多少”与“少多少”,为了让学生能形象地理解这一类问题,应指导学生把实际问题转化为对学具的分析。如,教师有2人,就摆2个小圆片,学生有8人,就摆8个小圆片,然后再采用一一对应的方法进行比较,从中让学生知道“多多少”与“少多少”是指哪一部分,为列式解答打好直观基础。
关键是:能用学具开展比较。两个数量之间的比较,采用一一对应的方法就能比较清晰地看出“多多少”与“少多少”,为了让学生能形象地理解这一类问题,应指导学生把实际问题转化为对学具的分析。如,教师有2人,就摆2个小圆片,学生有8人,就摆8个小圆片,然后再采用一一对应的方法进行比较,从中让学生知道“多多少”与“少多少”是指哪一部分,为列式解答打好直观基础。
转自:《民三小学》
5、怎样让学生更容易分辨,几时刚过,快几时了?
观点一:从“整时”切入,化静为