文档介绍：2010年常平镇小学数学优秀论文评比活动
实施小学数学课堂教学有效性的策略研究
【摘要】一位老师在研讨课上为了模仿名师张齐华,因为没有很好地钻研教材,只是片面追求和模仿,结果脱离实际,把最基本的教学目标、教学重难点都抛之脑后。如此课堂教学令人深思。通过新一轮课程改革的推进,老师们渐渐地认识到过去那种热闹绚丽的课堂,常常会带给师生一种作秀不实的感觉。笔者认为,小学数学课堂一定要讲求有效性。怎样才能提小学数学课堂教学的有效性呢?为此,笔者在教学实践中,从四个方面对实施小学数学课堂教学有效性的策略进行了研究。
【关键词】小学数学有效性策略处理教材知识生成多媒体
【正文】
我镇教育办为了提高各校的教学质量,安排我校与镇内某小学结对子,希望两学校在教学上能互相帮助,互相促进。在活动中,一位老师执教了一节五年级的《分数的意义》。上课伊始,老师就提出一个问题:“讲台上老师是1个人,你能举例像1个人那样的物体吗?”学生涌跃回答:“1本书、1个足球、1个铅笔盒……”老师在黑板上板书“1”,接着又问:“这个‘1’和我们一年级时候学过的‘1’有什么不同?”此时的问题突然,引导性不强,学生鸦雀无声。老师只好直接把答案告诉学生:“这里的‘1’代表1个整体,可以理解成单位‘1’,
而我们一年级学过的‘1’只是一个数字1。”这样的导入,老师没有很好地利用知识的迁移,有效地引导学生从数字‘1’向单位‘1’的过渡。这个问题前后联系不够,本身就有毛病。学生对老师提出的问题含糊不清,带着一知半解
地去上课。俗话说:好的开始就是成功的一半。这位老师已经把本节课一半掉丢了。回顾整节课,老师只是出示一幅又一幅的图片,让学生写出相对应的分数。课堂40分钟的教学,学生只学会了看图写分数,老师把其它的教学重难点一个都没讲,听课的老师惊出一身冷汗。课后交流,原来这位老师看了著名教师张齐华的课例,是模仿上出来的。本人认为一节有效的数学课堂,老师必须根据学生的实际,把握教学目标,正确地抓住教学重点,有效地突破教学难点,使学生真正理解并能运用所学的知识去解答书本或生活上的问题。《分数的意义》教学目标有3个:①分数的产生;②分数的含义;③分数单位。刚才那位老师只是盲目模仿名师,抛弃教材的实际,没有回归教学的本质来进行教学。这节课,上课老师讲得辛苦,听课老师听得受苦,学生学得叫苦。我们认为这节课是十分低效的,最后建议他还是把这节课重上一次。以下是本人在教学实践中对如何实施小学数学课堂教学的有效性策略进行了一些探索与研究。
一、实施活用教材策略,有效接近学生的实际
《数学课程标准》在“教材编写建议”中指出“教材为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标、实施教学的重要资源。教材的编写应有利于激发学生的学习动机,引导学生从已有的经验和知识出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生与发展过程。”也就是说,《数学课程标准》是非常重视“激发学生的学习动机”和“体验知识的发生与发展过程”。作为一节有效的课堂,一切都要以学生为出发点,站在学生的知识基础上去设计和展开教学。我们现行使用的教科书,面对的地域广阔,学生实际差异非常大。例如,城镇和农村的学生就有明显的不同。城镇的经济条件好,教学设备先进,多媒体教学普及使用;相对而言,农村学校条件简陋,教学设备跟不上。同样的一本教科书,在使用上城镇和农村就有