文档介绍：.页眉. .页脚五年制医学生医学工程论文论文关键词:五年制医学生德育模式【论文摘要】五年制高职教育是高等职业教育的一种重要形式。医学院校的五年制高职起步尤晚。在对医学生德育教育过程中, 贯穿“管‘转‘导‘联”四字模式,“管”就是严格管理, “转”是学生管理从被向主动转化, “导”就是让学生走自我发展之路,尊重学生人格、尊重学生主体地位,尊重学生个性, “联”就是医院与学校联手,共同造就既具有专业技能, 又有良好职业道德的人,以实现医学院校学生群体的德育建构。五年制高等职业教育是高等职业教育的一种重要形式, 也是国际公认的一种成熟学制。我国在解放前后就出现了初中后五年制教育,后因文革而中断, 1983 年开始,原国家教委选择航空工业、机电工业和地震预测等行业进行五年制专科教育的试点工作。论文百事通在此基础上, 1994 年又分两批在 18 所国家级重点中专学校试办五年制高等职业教育。由于医学院校培养治病救人的人才所具有的特殊性, 我校作为医学类全国重点中专, 经过慎重论证, 从 2000 年开始招收五年制高职生。目的在于既避免三年制高职生专业稳定性和归属感差, 又避免三、四年制中专生知识结构单薄, 医疗人文素质过于肤浅的弊病, 以有利于统筹安排和整体设计培养目标所要求的知识、能力和素质结构, 避免衔接中的学时损耗, 有利于统筹安排实践训练环节, 增加技能训练时间, 培养复合型技术人才, 同时, 由于学生人学年龄小( 初中毕业), 可塑性强, 有利于职业意识的养成和职业能力的培养, 使其形成牢固的职业思想和良好的职业道德,加强专业稳定性和归属感。但问题也由此带来: 五年制高职生,. .页脚阶段和大专阶段同校。他们从人学到毕业,年龄一般处在 16到 20 周岁之间,在这一时期, 学生走过了从少年到青年、从未成年到成年、从不成熟到趋于成熟的生理和心理历程, 这一时期, 学生的世界观、人生观、价值观也初步确立和定型, 学生在学校的五年完成了人生历程中最为重要的转变和塑造。因此, 其德育模式既不能沿袭三年制中专模式, 也不能抄袭三年制高职模式, 采取适合学生身心发展和时代要求的德育模式就显得非常迫切。那么五年制高职应该如何来建立其德育管理模式呢? 笔者在担任医学院护理系辅导员时,探索了五年制高职生德育管理模式,想就此问题与同行商讨。 1“管”字模式学生在校的前两年,采取严格管理为主的模式,靠严格规范的管理养成学生良好的行为****惯。这一阶段是生活的基础阶段,是“工程”莫基阶段, 对学生今后各个时期发展起着关键作用。目前, 这样一种看法, 认为当前医学生管理的模式太刻板, 条条框框太多, 严重束缚了学生手脚,很不利于自学和创新思维的培养,应当抛弃。对此,笔者不能完全苟同。实践告诉我们,做为一个刚踏人医学院校门的学生来说,没有经过长期、系统、严格的训练, 没有养成良好的行为****惯, 自身都无法管理, 医学、护理管理就根本无从谈起。因此, 在这个阶段,我们要对学生实施“三严”管理。一是严格制度。根据“学生日常行为规范”的要求, 制定出“学生一日常规”等制度, 从学生的起居到各项学****与活动, 从学生的仪表到举手投足, 都制定了规范的标准和要求,使学生行有规、蹈有矩。二是严格训练。通过军训、卫生、劳动、文体活动、体育课、礼仪课等形式和活动, 又专门请附属医院的优秀护士