文档介绍：教育实****总结范文总结一:教育实****总结师者, 传道授业解惑也教师是人类灵魂的工程师带着这样的目标和骄傲, 我开始了我的教师实****之旅,近50 天的时间, 教学理论一点点转化为教学实践, 模拟教学变为真正面对面的教学, 尽管生涩、但在慢慢的成熟之中,让我的实****生化充满未知、惊喜、快乐当然也少不了有挫折和困难。十年树木,百年树人。三年来,我以做一名高素质的优秀师范大学生为目标,全面严格要求自己,不断追求进步,不断完善自己,不断超越自己。三个月的实****使我真正体会到做一位老师的乐趣,同时,它使我的教学理论变为教学实践, 使虚拟教学变为真正的面对面的教学。三个月的实****现在回想起来, 短短的实****生活, 感觉可以说不错,真的很不错。当我漫步在实****的校园里,那出自学生的一声声老师好。老师好的感觉真好,我有时觉得自己真的被叫上瘾了。三个月的实****令我感慨颇多。我实****的班级是四年级, 一大群十来岁的小孩子, 又可爱, 又活泼, 又好动, 又调皮。记得我刚到教室的第一天, 下午就有的同学送了自己画的画给我, 我非常感动。听了一周的课后,我终于走上讲台,开始了自己的第一篇处女作。当然,刚开始时心情特别紧张, 由于经验不足和应变能力欠缺, 课堂上出现了讲课重点不突出, 顺序不清, 师生配合不够默契等问题。针对出现的问题,指导老师要求我多听课,多向经验丰富的教师学****请教, 并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。帮助修改教案, 他们没有丝毫的架子, 有的只是更多的朋友般的亲切交谈与关怀。为了弥补自己的不足, 我严格按照学校和指导老师的要求, 时常钻研教材, 认真仔细地备课, 写好教案, 积极向其他同学和老师学****多多向人请教,把握好每次上课的机会,锻炼和培养自己的授课能力。在上课的过程中,我遇到了许多困难:譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时有人建议我使用强制的方法。如罚站、罚蹲等。诚然, 这种方法可以勉强维持课堂秩序。却也无疑加深了老师与学生之间的隔阂, 甚至使学生产生厌学的心理。作为教育工作者, 就要想方设法创设民主和谐的教学气氛, 在教学活动中建立平等的师生关系, 而且教师要把自己当成活动中的一员, 是学生们的良师更是益友。我取得的教学效果还不错, 有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了, 还积极举手回答问题。十来岁的小孩子很好动, 而且注意力非常容易分散, 这样很容易开小差, 影响教学效果。为了改善这种情况, 我给每个小组在黑板上加小红花, 哪个小组认真听课, 就给哪个小组加小红花, 这种方法取得的效果果然好。以前常常因为学生在下面开小差,我喊破嗓子都没办法控制,现在却可以很好地控制课堂秩序,直接向课堂要效益了。俗话说:知之者不如好之者好之者不如乐之者。兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学****兴趣调动起来,使他们在快乐中主动学****逐渐爱上学****无论是上语文还是数学, 我都采取以学生为主, 老师为辅的教学方式, 课堂只要是以学生的朗读和提问为主, 然后让学生充当小老师的角色讲评, 我再加以补充、纠正。因为课堂都是以学生讲为主,充分调动了他们学****的主动性和积极性,由要我学转化为我要学的教学方式, 激发了学生浓厚的学****兴趣。小学生喜欢炫耀自己,于是我根据他们的个性和年龄特点,非常注重鼓励他们,只要他们答完问题, 我都用鼓励性的语言对他们说: 真好、真响亮、你真棒等等。他们得到老师的赞扬, 积极性提高了, 久而久之, 就养成了敢于举手回答问题的****惯了, 而且同学回答问题很好的, 我就叫所有的同学用棒、棒、你真棒; 明天我要比你棒! 的激励话语来鼓励他们, 这样, 充分活跃了课堂气氛,学生情绪饱满,起到了很好的教学效果。批改作业,纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候,写上激励的评语, 并在评语中强调订正的重要性, 并根据各个学生的情况加以勉励之, 开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生, 我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会, 直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生, 我会辅导他们, 直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者,就是要有这样的耐心,才能把学生的缺点纠正过来。整个实****期间,我觉得班主任的工作最令我难以忘怀。由于小学生都还小,自我组织和约束能力都还很差,特别是后进生更差。这就需要老师牵着他们走,告诉他们应该怎样做。我特别注重对后进生的工作, 要实现没有教不好的学生的教育理想, 因为我相信没有教不好的学生, 只有教不好的老师, 因此, 我非常注重我自身素质的提高。在这方面, 我绝不训斥他们, 而是耐心地教育他们, 跟他们聊天, 了解他们, 对症下药。制造机会让他们参加班里的活动, 让他们知道, 老师是重视他们的。学****成绩好只是孩子健康成长的一个方面, 不能因为