文档介绍：教育素质素质教育教学论文[ 摘要] 分析了我们的素质教育这个词语,它隐藏的同义反复毛病及其在实践上的模糊性; 之后, 推荐使用另外一个词语, 教育的素质。文章认为, 新词所关注的, 显然就是提高教育质量的核心问题。全文的要旨在于说明, 欲使我们的教育质量提高, 首先要从影响特别是主导教育的群体自身开始, 即改进教育的素质。这是提高教育质量进而提高全民族素质的关键。[ 关键词] 教育者; 教师; 校长; 领导这个标题没有写错, 本文是想写一写影响我们乃至主导教育者群体自身的素质问题, 简称教育的素质问题。就目前我国的情状看, 讨论教育的素质问题,可能比讨论素质教育问题更有价值。一 2004 年9月1 日的《教育文摘周报》第 6版上, 曾摘要转载过一篇文章, 题目是: 谁知道素质教育的真经。该文从当年南京高考大面积歉收, 引发的一片对素质教育议论的情况, 道出了作者自己的认识。他不赞成把语文课变成情景表演, 不赞成把数学课娱乐化、把开办兴趣班、把让学生加学琴棋书画等, 都看成是素质教育。“我看现在的学生极其可怜。最可怜之处是没有自己的时间。学校老师爹妈整天忙于塑造孩子, 连认识昆虫都得老师爹妈带着孩子去博物馆”,“把一大堆根本算不上素质教育的内容当成素质教育, 把真正必要的素质教育荒废了。必须有的素质, 如作为现代公民的责任感、诚信、环保意识、同情心、宽容、礼貌礼节、敬老尊贤、对自然的爱和敬畏之心,还有男孩子的谦让和保护女性, 女孩子的自尊自重, 这些真正需要的素质, 学校教的少, 爹妈教的也不够。凡事当前, 缺素质的人必定为自己考虑得极其周全, 却很少为别人为公众为社会考虑。这个素质谁教? 如果没有什么素质教育的招儿,别创新,别耽误功夫,干脆守旧”。这位作者说得非常在理,虽然有点***味,但问题提得很深,也提得很实在。无独有偶,据《良友》 2005 年7月 30 日转载《三峡商报》的报道, 山西的榆社县, 该年也因为同样的原因, 即高考歉收, 而诱发了一场所谓素质教育的大地震。中共榆社县的县委常委, 通过电视向全县人民道歉,同时宣布,对榆社中学领导班子全员停职待岗整顿。 6月 25 日高考成绩揭晓后, 得知本县高考大面积滑坡, 县委立即召开了长达 6 个多小时的常委会, 除决定上述事项外, 还在全省范围内以 10 万元的年薪招聘校长, 每年拿出 100 万奖励优秀教师和学生。以县委书记为组长的“教育改革小组”承诺:用6 年的时间, 让榆社县教育大翻身。这, 使人更加糊里糊涂: 素质教育究竟为何物? 其实, 笔者虽然也算在学****和研究教育, 但长期以来, 对世面上说得很多很多的素质教育,始终没有弄明白到底有什么创意。钻牛角尖的结果,往好的方向上想, 无论怎样解释, 居然觉得它大体有如许多文件、文章、报刊乃至专著经常使用的“德育教育”、“体育教育”一样, 只不过是对教育一般内涵的重复认定而已。具体说来也就是对我们耳熟能详的党的教育方针,即,使受教育者在德、智、体、美诸方面全面发展, 仅此而已。如果要从文件找根据, 说素质教育的提法源于《中国教育改革和发展纲要》中的文字: “教育改革和发展的根本目的是提高民族素质……培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”那也只说明全民族素质,只要通过正确而积极的教育本身就可以提高了,没有必要再用一个不确切的定语,把本来就指向明白的“教育”再作一次看似拔高而实则模糊的“素质教育”来模糊化。有趣的是,恰恰是这段文件中的话,没有写成: “素质教育的根本任务是……”。的确是这样,如果素质教育是今天才被发现的,那在这之前我们认识或实践着的教育还剩下些什么呢? 如果本来就只是概念的同义反复,没有什么新意,只在“提法”上绕来绕去兜圈子, 却令我们那么多的研究文章去推测、杜撰、神化它的魅力, 甚至把它与明白易懂的教育质量(educationquality) 或高质量的教育(qualityeducation) 这些词语搅混在一起,并美其名曰“创新”, 还将它强加于外国人, 说他们早就实施了成功的素质教育, 等等, 让人在浆糊里掏金。这究竟是为什么? 我们真有这么多的闲情逸致吗? 素质, 本来是心理学的专门术语, 借它来解释或描述人的品格状态或***状态, 确有可取之处。可以说, 古往今来的教育, 例如, 中华人民共和国成立以来在马克思主义和毛泽东思想指导下的中国教育, 包括改革开放后在邓小平理论指导下的中国教育, 都是在改变或改进中国青少年的素质, 都是在把他们由无知、幼稚、无能、无力的素质状态,改变成有文化科学知识、有专门技能、听党的话、跟党走的劳动者或无产阶级革命事业的接班人、新中国的建设者与保卫者、社会主义现代化的建设人才的素质状态。在这两种素质状态的差异之中, 我们就看到了教育的意义。由于教育的介入, 动物性的自