文档介绍：《认识周长》教学设计一、教学目标(一)知识与技能结合实例认识周长,并能测量简单图形的周长。(二)过程与方法通过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动,让学生在具体操作中感受、体验、探索图形的周长,感知周长的概念,发展空间观念。(三)情感态度价值观让学生感知周长与实际生活的密切联系,激发学生学****数学的兴趣。三、教学重难点教学重点:通过充分观察,体验感知周长的概念。教学难点:理解周长的概念,学会探索图形周长的测量方法。四、教学过程(一)情境导入,激发兴趣 师:同学们,天气越来越冷了,森林里有三只小家伙拾来一片树叶准备进行一场比赛(出示课件),分别是小蚂蚁、红色七星瓢虫和黄色七星瓢虫,我们先来听听比赛规则:“沿着树叶的边线爬一圈,谁先达到谁获胜?” 师:你们想不想看它们是怎样运动的?那就请你们睁大双眼,看谁看的最认真,最仔细! (描放动画) 师:如果让你来当一个公正的裁判,你觉得谁获胜? 生:小蚂蚁,因为只有小蚂蚁按照比赛要求沿着树叶爬了一圈。 师:小蚂蚁沿着树叶爬了一圈,又可说小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。(板书一周)(二)探索新知,完善周长的概念1。感受一周 师:老师这里也有一片美丽的树叶,谁愿意上来描出这片树叶的一周(请生描),其他同学认真看,看他是怎么描出它的一周的? 师:你是从哪里开始的,能不能做个记号?那你又是在哪里结束的呢? 师:你是在这里开始,也是在这里结束的。师:也是这个词用的非常好,从哪里开始,就在哪里结束 师:刚才这位同学是不是描出了这片树叶的一周呢?那你们也能像刚才这位同学一样描出这片树叶的一周吗?请你们打开书,找到这片树叶描出它的一周。 生独立描。 师:描完的孩子可以和同桌一起说一说,你是从哪里开始的,又是在哪里结束的。谁来展示一下你不同的描法?(生1展示) 师:你是从哪里开始的,又是在哪里结束的呢? 生:我是在这里开始的,也是在这里结束的。 师:还有不同的描法吗?(生2展示) 师:同学们,不管是从哪一点开始,他们都是沿着树叶的边线描了一周,那么在生活中,还有很多物体的面像树叶这样有一周,那你能不能找出数学书封面的一周,用手比划比划。 生边比划边说。 师:那你能不能找一找我们生活中还有哪些物体的面也有一周。 生:(边比划)电视面、黑板面…… 师:同学们,刚才找的可真不少,刚才我们通过自己的观察与比较,发现物体的某些面都有一周,而且这一周还有一定的长度(板书的长度)像这样物体的一周长度就是它的周长,这就是我们这节课要学****的内容,周长(板书课题:周长) 2、理解“封闭图形” 师::同学们请看下面哪些图形可以描出它的一周呢?哪些能,哪些不能? 生:能,
不能。 师:为什么呢? 生:因为他从一个点开始,不能在这个点结束。 师:像这样从一个点开始,不能在这点结束的图形,有一个特定的名称叫不封闭图形,那剩下的其他的图形叫什么呢? 生:封闭图形 师:请用笔描出这些封闭图形的一周,和你同桌说一说你是从哪里开始的,又是在哪里结束的。 生描。 师:孩子们,刚才咱们通过描一描,发现只有什么图形才有周长? 生:封闭图形。 师板书封闭图形一周是它的周长。 师:封闭图形一周的长度,是它的周长,我们一起齐读一遍。 生读。 师:声音真洪亮。(三)探究求周长的策略 (1)直边图形周长求法 师:老师这里有几个个封闭图形,你们有办法求出他们的周长吗? 生:量一量