文档介绍：2010年高考政治复习教学建议及策略
“名人名言”:教师说得再好远不如学生做得好!
一、复习教学建议
高考试题年年变,但考查学生运用所学知识灵活地分析、解决问题的思路一直没变。回顾2009年浙江高考,政治科目考查的重点都是基础知识和基本技能,特别是对于基础知识的理解和运用部分,而且基础知识的熟练运用也是做好“拔高题”的一个前提,为了提高复习教学的针对性和有效性,高三复习教学中应特别注重落实以下几个方面:
(一)以教材基础知识为本,构建知识体系
高考政治学科复习教学必须以教材为本,全面理解与掌握政治学科的4+1模块课程知识,以致于灵活应用,进而创造性地分析问题和解决问题。教师不仅自己需要准确把握,更重要的是引导学生按照《考试说明》中的知识体系把散落在课本中的知识框架整理清楚,所以这些要求复习教学应回归课本,通览全书,整合相关知识点,建构知识体系,让所学的知识形成系统化,立体化的知识体系,构建起前后衔接(单一课程模块之间的贯穿)、左右逢源(不同课程模块之间的贯通)的知识网络体系。
(二)以温故知新为要,讲究方法与技能
复习教学既不是像新课教学的时候那样的细致,也不是简单的重复或是单纯的复述与记忆(俗称“翻烧饼”),真正意义上的复习教学必须讲究复习教学方法和技巧,
以达到温故而知新的效果。这需要我们在复习教学中做到以下两步:
“厚”。指导学生结合《2010年考试大纲和考试说明》(也可先参考2009年考试大纲和考试说明),把每一课的知识点按照考查要求都整理出来,区别对待,逐个消化。需要知识识记或理解运用的知识点,应通读教材的相关内容,特别是以自己不理解的重点问题,还要做适量相关的习题。通过第一阶段的复习教学,让每一个考查的知识点在学生头脑里变的更加丰满、简练、准确,并起到调整、强化、充实“知识库”作用。第一阶段复习教学必须夯实基础,千万不能留下任何的知识死角。否者,后续复习将事倍功半,遗患无穷。
“薄”。政治学科复习教学时间有限,必须找出可行的方法来支撑,以期获得复习教学效益的最大化。每进行完一个阶段,教师就应该及时地总结所复习的知识,同时引导学生养成自主复习总结的习惯,可以指导学生用一个专门的本子,列出这一个阶段的知识框架结构,在全面把握的基础上并明确主干知识和自己认为较难理解和把握的知识点,特别是记录下练习过程中自己做错的且比较重要的试题,分析原因,以重点巩固和查漏补缺。特别是通过第二阶段的复习教学,将内涵丰富的知识浓缩为知识点并形成牢固的知识网络体系,使学生真正达到调遣知识、运用自如的程度。
由此,所读课本真正实现了由“厚”变“薄”。
(三)以慎选习题和模拟试卷为职,整理检视失误
要正确处理高考试卷与模拟试卷的关系:前者科学性强;难易适中,规范性强;设问角度巧妙,设问间联系密切;答案紧扣题意。而后者相对来说科学性较差;或过难或过易,设问常常过于直白,设问间联系欠紧密。选用经过有关专家审阅的模拟试卷,最重要的要研究近几年的高考试卷,以明确高考试题的命题思路和方式,选择并精心组编成合理、适宜的作业和测试卷,以达到练得有效的目标。教师除了必须高度重视并化足够的时间开展讲评的基础上,应指导学生把所做的习题、试卷认真整理,检视自己曾经出现过的失误,找到自己知识上的漏洞,思维方式上的偏差,解题规范上的疏漏,错误集中的点作为训练重点,有目的地精选一些进行矫正性训练,以警示自己在高考中不犯相同的错误。
(四)以课内复习为主,合理利用课外时间
复习教学中的一个难题是学生层次不一,而课堂复习教学是统一要求,如何解决这一矛盾?基础知识扎实的学生做到上述“读厚”、“读薄”两步即可,而基础知识相对薄弱的学生就需要教师指导并要求学生投入比较多的(课外)时间来做好“读厚”这一步。如理解和消化课本知识重点、记忆知识点、构建知识框架结构、习题训练等等,都需要时间支撑。政治学科作为文科,不理解的知识是无法记忆的,只能是“无源之水”;考前突击记忆方法是低效行不通的,只能是“望洋兴叹”。因此,基础知识扎实的学生应保证课外30分钟的时间,基础知识相对薄弱的学生则需要至少60分钟来保证,并随着基础知识的巩固逐渐减少课外时间的投入。
(五)以平时积累为基,关注时事政治
政治学科教学内容最大特点是充分体现了贴近生活的逻辑,同样,政治学科高考的最大特点是和当年的时政结合紧密。所以,教师在复习教学过程中给予学生典型的教学示范外,更要有意识地引导学生在平时注意主动积累和运用相关的时政信息。
一是逐周记录、每月整理、合理分类。要求学生将每周重大时事政治记录下来,并处理好“宁多勿少”和“宁少勿滥”的关系,通过筛选、整理、分类,分成经济类、政治类、文化类、科技类等类别,并注明适用范围(如某时事政治信息:适用经济生