文档介绍：2010年高考英语听力训练困难及对策的探究
高三备课组李翠萍
2010年1月16日
自海南高考英语听力测试成绩计入总成绩以来,体现了听力在高中英语学习中的重要地位。然而,听力历来是中学英语教学的薄弱环节,如何提高学生的英语听力水平,特别是在高考的关键时刻,是广大师生关注的问题。通过学习、实践、总结,认识到高中学生听英语主要有三方面的困难:(1)心理上的困难;(2)语言上的困难;(3)内容上的困难。要提高高三学生的英语听力水平,应根据这三方面困难产生的原因对症下药,即帮助学生培养自信,克服心理障碍,加强语言和文化背景知识的教学及运用灵活有效的方法。
1、高中学生听英语的心理机制──分析综合
听的活动可模式化地划分为:(1)音的感知和识别,也就是声波刚刚传到耳朵时的活动;(2)对具体、简短材料(具体词、词组等)的意思的初步理解;(3)对材料进行短时间记忆储存;(4)将刚刚储存的材料与前面已经储存在短时记忆中的材料加以连接;(5)将刚刚储存的材料与正在进行短时记忆储存的材料加以连接;(6)领会材料的意思并进行长时记忆储存;(7)对材料内容大意的回顾。
以上活动是大脑高级神经活动的分析和综合功能在言语信号接受中的体现。这时对语言的感知已有概括,而且分析综合是结合活动的。在整个听的活动中,从1~6是迅速完成的,其中任何一个环节出了差错,都会影响听力理解的连续性与正确性。其中4~5是同步进行的,2~5对听力材料的理解,不仅仅是对每个词义的理解,还包括对词序、时态等语法关系和各个词以及它的替换形式之间的关系的理解。例如,在听下面例句时,就必须了解其中几个替换形式与句中哪些成分存在替换关系,he,that,this指的是什么。
Jack had promised to lend me his bicycle,but just now he called up to say that he couldn't do made me feel very disappointed.
2、高中学生听英语的困难
(一)心理上的困难
良好的精神和心理状态对做好一切事情都非常重要。高中学生听英语的潜在困难属于心理障碍。心理障碍主要表现在听音时心情过于紧张和注意力不集中两个方面。心理紧张主要出现在测试或大型考试中,由于求胜心切,又怕不适应考试的内容和语速,心理总感到被动、无把握,从而产生过度紧张的心理。结果是越想听懂越听不懂,越听不懂心理越紧张,脑子出现暂时的空白,造成“一步跟不上,步步跟不上”的被动局面。在这种心理状态下,是无法保证听力理解的连续性和正确性的。注意力不集中主要表现在平时的听力训练中。有的学生在听音时虽然戴着耳机,但大脑却在想其他的事情。这种情况下不要说几分钟,哪怕几秒钟,对信息的摄入也会出现断层,以致影响信息分析与综合这一连串互相关联的活动,导致无法正确理解所听材料。
(二)语言上的困难
影响听力理解的主要困难就是语言上的困难。语言困难可分为语音方面、词汇方面、语法方面和综合理解方面的困难。
。语音是语言的基本要素。要提高听力,首先要过好语音关。发音不准,就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音,甚至不会正确发音,这样即使词汇量再大,也会影响正确理解所听内容。有