文档介绍：2010年高考语文备考研讨会全国学习科学研究会中小学学业评价研究中心合肥十中王国文欢迎批评敬请指导2010年3月阜阳2010年《考试说明》“附录二”的“古代诗文篇目”中对“常见的名句名篇默写范围”作了一些调整:换了五篇文章。“写作”方面关于发展等级中“深刻”表述有变化,2009年是这样表述的:“高考作文鼓励见解深刻、鼓励见解多种多样。”今年的表述是“高考作文鼓励见解精辟、独到”。这一变化意味着对审题立意设立更为严格的标准,以防过分随意的思维发散,审题要求更高了。2010年《考试说明》“考试能力要求”改称为“考试目标与要求”。 “探究”能力的要求中,将原来的“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”改为“从不同的角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神”。 “归纳内容要点,概括中心意思”里的要求,将原来“利用材料中的相关信息(如题目、注释、出处等)作出综合分析和准确判断”一句中的括号部分删除了。 4.“正确使用标点符号”是“从应用的角度看,标点符号的考查具有综合性,如写作中就包含着对标点符号使用的考查。高考语文一般不单独设题考查标点符号”,现在简述为“标点符号的考查具有综合性,一般不单独命题”。 ,去年要求“(评卷时,每一个错别字扣1分,重复的不计)”,今年将括号去掉,明确要求“书写错误的,每一个错别字扣1分”。 6.“语言文字运用”的要求中,原来是“并能在具体的语境中较好地综合运用语言文字知识分析和解决问题”,现在删除了“较好地”这一限制词。2010年《考试说明》可以不重视甚至或略《考试说明》中这些更多体现在抠字眼的“微调”。关注《考试说明》体现的高考规律,那些不变的规律,才是关键中的关键。语文:在新课改大背景下,正如考前所预测的试卷的体例和结构,借鉴海南、宁夏课标卷的模式,试卷整体结构为:阅读理解与应用表达。值得一提的是,安徽试卷做了适当的调整,进行了有益的探索,I卷中除去了海南卷的选考题与必考题,更有利于考生对试卷内容的把握,文学类文本的阅读借鉴了08江苏、山东的试卷,选取了小说体裁,从某种程度上说,降低了试卷的难度;II卷中表达题对常规的字音字形的考查做了调整,不考字音,字形放到具体的语境中考查,更好地体现了语用性,久违的对联题以新的面目登场,图表说明概括充分体现了新课标要求的语言能力,作文形式采用新材料作文,给予了考生写作的张力。总而言之,今年安徽试题体现了新课程理念,继续突出考查语文素养,突出语言规范性的要求的同时注重语言与文化的关联,注重体现时代精神,适当凸显地方特色。删繁就简三秋树高考语文“突破关键,辐射开来”复习策略少做题,多读书,多思考,才是正道。既要踏踏实实积累语文基础知识,培养语文基本能力,又要引导学生广泛阅读,勤于思考,关注生活、社会、人生。概念技巧掌握得再多,再熟练,题目读不懂,文本读不懂,没有一定的思想,表达能力不强,即使题目练得再多仍然无济于事。提高学生的阅读理解能力和语言表达能力才是根本。然而能力的培养非一日之功,更不是做题目做试卷做出来的。高考复习需要些许理性。如今高考的复习时间越来越长,试卷越做越多,到底复习多长时间算完?做多少试卷算够?为高考奔忙的师生在茫然中过活,在盲目中挣扎。在同一水平同一层面的简单重复的量的变化,是很难有质的飞跃的。因此,需要有效的合理的安排,需要清晰的到位的组织。弄清复习的行进路径,厘清复习的经典题目。依从试题的外在形式,分门别类,一个专题一个专题单打独斗,强调时间的均衡分配,以免顾此失彼。这是高考语文复习司空见惯的复习策略。遗憾的是,方方面面都周全安排到,效果却难尽人意,事与愿违也司空见惯。重复叠加式的复习忽视了语文不同试题的内在联系,导致学生语文素质和应试能力始终在较低的层次徘徊。必须改变!我们应该使学生把握每个考点里内含的具有可操作的规律,将学生思维暗箱中的问题抽离出来,把解题的过程环节掰开揉碎地进行分解。