文档介绍：⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《乡愁》教案第一课时一、导入,板题,示标 5分钟乡愁是许多文学作品共同的主题, 古今中外的诗词里都提到关于“愁”的话题:白发三千丈,缘愁似个长问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。剪不断,理还乱。别是一般滋味在心头。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西抽刀断水水更流 ,举杯消愁愁更愁以此导入新课,板题,PPT出示学****目标:,读出节奏,读出感情;,理解意象对于表达乡愁的作用;在开始第一次“先学后教”,简单引出作者的介绍及写作背景,以利于学生理解文意;二,第一次“先学后教”-----深情朗读课文12分钟1、自学指导:请同学们自由诵读诗文,诵读过程中注意:①读出节奏; ②读出重音;③读出感情。分钟后,邀请同学进行朗读比赛;乡愁小时候乡愁/是一枚//小小的邮票(重读“小小”)/在这头(重读“这”,以下类推)母亲/在那头(重读“那”,以下类推)长大后乡愁/是一张//窄窄的船票(重读窄窄)/在这头1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯新娘/在那头后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)乡愁/是一方//矮矮的坟墓(重读矮矮)我/在外头(语调稍微提高)母亲/在里头(语气要转激烈,“在里头”可拖轻微颤音)而/现在(语气转平和)乡愁/是一湾//浅浅的海峡(重读“浅浅”)我/在这头大陆/在//那头(“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)2、学生朗读比赛后播放课文朗读,让学生感受; 5分钟三、第二次“先学后教” ------品析诗歌意象 10分钟1、所谓“意象”,简单说来,就是主观的“意”和客观的“象”的结合,也就是融入诗人思想感情的“物象”2、自学指导乡愁本是一种非常抽象的情感, 诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化, 这首诗用了哪些具体事物表现乡愁?表现了什么思想感情?请同学们再读诗歌, 思考以上问题,也可适当进行小组讨论, 10分钟后举手回答问题 ;具体事物:作者用比喻手法,把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上:邮票、船票、坟墓、海峡。采用了诗歌创作中常用的一种技巧:借物抒情感情:邮票:离家求学的少年,想念母亲。船票:奔波在外的青年思念爱妻坟墓:失去母亲的痛楚。海峡:国家的分裂,亲人分离,那是更痛的乡愁。3,让学生感受诗歌与现代文表述上的不同之处;四、当堂练****10分钟阅读《别》(吴奔星),完成题目:2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯你走了,没有留下地址,只留下一串笑容在夕阳里;你走,没有和谁说起,只留下一双眼睛在露珠里;你走了,没有说去哪里,只留下一排影子在小河里;1、诗人巧妙的抓住友人的形象特点,把笑容与 ,眼睛与 ,影子与 ,融合一起,使画面跃然纸上。2、在诗的前三节深情倾诉中,读者可以想像到“我”曾与友人 , ,。3、全诗找不着一个“惜别”的词语,可是无处不表达了什么情怀?1、夕阳、露珠、小河 2、在夕阳下嬉戏 在晨露中交谈 在河边散步 3、对友人的依依不舍五、拓展延伸 3分钟第二课时一、衔接第一课时,板题,示标 2分钟PPT出示学****目标:,并尝试加以运用;