文档介绍：中考对中学英语教学的反拨作用
长沙市芙蓉区教育科研中心卢梓忠
luzizhong@
入梓而知趣求忠以自为
一、反拨研究概况 二、问卷调查分析 三、教学基本对策
一、反拨研究概况
Hughes(1989)
“PPP” washback effect model
Participants, Process & Product
一个测试的性质将首先影响参与者对其教学和学习任务的理解和态度,而这种理解和态度又反过来影响参与者完成任务的过程,从而影响教学和学习的结果。
Alderson (2004)
课程设置(Course Design)
课程实施(Course Delivery)
课程监控(Course Control)
课程评估(Course Assessment)
教育者( Educator)
人才培养( Personnel training)
《语言测试的反拨效应:研究内容与方法》Washback in Language Testing: Research Contents and Methods
Liying Cheng, Yoshinori Watanabe and Andy Curtis. 2004
NJ: Lawrence Erlbaum Press
二、问卷调查分析 1、中考复习四大法宝的知晓情况
项目(06-09)
很熟
较熟
了解
不熟
省考标
22%
35%
29%
14%
市考标
70%
15%
15%
/
市真题
60%
29%
11%
/
新课标
18%
36%
34%
12%
2、中考英语复习材料的使用频率
项目
总是
经常
有时
偶尔
从不
现行初三课本
初一初二课本
近年各省真题
实用语法专著
重点中学模拟
/
自制复习课件
/
各种音像资料
/
网络名师讲座
/
项目
总是
经常
有时
偶尔
从不
根据音标记忆单词
及时查找所遇生词
观看英语原声影视
阅读课外英文读物
与同学用英语交流
阅读语法专项书籍
背诵英文名句佳篇
学唱英文歌谣歌曲
3、学生运用学习策略的频率
4、中考测试的消极反拨作用
1)缩窄课程涵盖内容
2)流失有效教学时间
3)淡化复杂问题思考
4)削弱教师教学技能
5)培育知能两极分数
三、教学基本对策
(一)“读”领风骚(理论、教材、短文)
(二)“研”出法随(考试、学生、规律)
(三)“思”心杂念(课标、基础、练习)
(四)“享”入非非(资源、技术、思想)