文档介绍：.页眉. .页脚中药学教学临床药学论文 1 多元记忆教学法 歌诀记忆教学法歌诀记忆法具有语言精练、节奏明快、句式整齐、押韵简短、朗朗上口的特点, 学生易于接受, 便于掌握。例如:《药性赋新编》把当归的功效编成了“当归号为补血君,活血润燥兼养阴,妇科经产为主剂,头止尾破补用身”。这个顺口溜巧妙地道出了当归的三部分功效是不尽相同的:当归头止血,当归尾破血通经,当归身补血润燥养阴。同时也讲述了全当归的主要功效是补血活血,养阴润燥,为妇科经产之主药等。 趣味记忆教学法在讲授每味中药之始, 注重介绍其来源、产地、采制以及实物标本介绍的同时, 就其外形特点、名称涵义、传说等入手作趣味性的引导记忆[2]。例如: 以形态结合产地取名的秦艽原产四川、古代为秦国之地, 它的根作罗纹交纠状, 两者合称为秦艽。 联系记忆教学法中药的功效, 应用与其本身性味, 归经有较密切的联系。在讲解中药功效时, 可联系其性味归经以及中医基础中有关知识, 让学生在理解的基础上将其牢牢记住。 对比记忆教学法药物间的功效对比,包括共性与个性。共性就是两味(或以上)药物的共同功效主治, 如桑叶、菊花均能疏散风热, 平肝明目; 桑白皮、葶苈子同可泻肺平喘, 利水消肿。将这些药串讲在一起, 联系在一起, 可以让学生集中记忆, . .页脚可相须配伍以增强疗效, 也可以相互替代使用。要精细地掌握药物的要点, 还必须同中求异, 辨析出相关药物的各自特点来。 分类记忆教学法心理学认为学****者在学****过程中大脑皮层并不是消极被动地接受所输入的信息, 而是利用原有的记忆和信息加工策略; 对新信息予选择整理归类, 因此在教学过程中, 应该指导学生自觉对信息进行加工, 整理归类, 以提高记忆效率。例如在补阴药章节的教学中,将补阴药分为补肺胃之阴药和肝肾之阴药两类,然后将其分别讲解。 纵向比较记忆教学法这种记忆法主要用于同章节药物的学****通过比较可以迅速地掌握数味药物的相同功效,也可以在短时间内把握这些药物的特有功用。如麻黄与桂枝,石膏与知母,大黄与芒硝的功用异同等等都可以用比较这种形式指导记忆。有比较就有鉴别, 运用比较记忆能准确地掌握药物的个性特征, 从而加深理解和记忆, 同时也为以后临床上“对证”用药奠定良好基础。 直观记忆教学法在中药教学中,应充分利用教学资源,发挥中药标本室的作用。利用浸制标本、蜡叶标本和个药进行反复的感官刺激, 使学生在了解药物的形态、性状、颜色、来源和采集的同时掌握药物的归类。掌握了药物的归类也就掌握了药物的主要功效, 因为中药的分类是按功效划分的。通过对中药饮片的观察与品尝进一步体会中药的气味与功用的关系, 思考中药发挥效能的一般规律, 为掌握重点药物的功效、应用、用法、用量及注意事项打下良好的基础。 2 . .页脚 教学对象中药学本科生共 65 人,其中,女生 43 人,男生 22 人。 教学教材全国高等医药教材建设研究会规划教材《中药学》(黄兆胜主编,人民卫生出版社出版)。 教学方法将上述多元记忆教学法穿插应用于日常授课过程中,教学中采用理论讲授、标本展示、多媒体展示等教学手段。 教学评估 考试以期末考试进行教学效果检测手法之一。考试以