文档介绍：黄山奇石教学反思二年段方圆在这节课的开始,学生通过观看黄山风景图片,对黄山奇石产生了浓厚的兴趣,大大激发了学生的好奇心和求知欲。然后老师放手让学生自主、合作学****在具体语言环境中识字,而多种识字游戏的开展,恰当地调节了课堂气氛,调动了学生学****的主动性。在写字环节中,通过老师的范写,学生仔细观察,懂得从小要养成良好的书写****惯的道理。在本节课中,我关注到了第一学段学生的学****特点,引导学生联系课文中的插图,进行看图想象,说出黄山奇石神奇在哪。学生图文对照,既有图片的直观印象,又有文字在头脑里构建的形象,更容易理解课文内容。然后再让学生展开丰富的想象,通过朗读,读出自己对黄山奇石的喜爱与赞美之情。上面的教学片段,体现了以下特色:  ⑴收集信息,沟通课内外,发展学生的能力:  《语文新课程标准》指出:语文综合性学****有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此,我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段,收集有关祖国名山大川特别是安徽黄山的资料,虽然这对于我们三年级学生来说是件难事,但利用现代网络技术沟通了课堂内外,从课上学生的反应来看,大多数学生能动手找寻,不但了解了祖国与哪些名山大川,而且还知道了这些名山大川的个性特点,这样既是一种能力的培养,也激发了孩子们参与的兴趣,学生通过自己查找,拓宽学****的空间,增加了语文实践的机会,培养了学生的主动探究的精神。  ⑵以学生为主体,合作探究,共品奇石:   《新课标》指出:“学生是学****和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲,倡导自主、合作、探究的学****方式。”学生是学****的主体,教学的内容也是为学生服务的,所以在“品石”过程中,我也能渗透新课程理念,把学****的主动权还给学生:“你们想先观赏哪块奇石?”让学生自主挑选奇石进行观赏。这样,学生乐学爱学。课堂上,我还给学生讨论交流的时间,《语文课程标准》提倡启发式、讨论式的教学,通过教师指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,对培养学生的创造性思维大有裨益。因此,在教学过程中,我让学生进行小组合作讨论,共同探究奇石:“这几块奇石到底奇在哪里?”这样,学****课堂不再是少数人的舞台,而是全体学生的乐园。通过学生相互议议、相互说说,在生生互动和师生互动中学****探究,从而使学生自己感悟道理。这样,不仅充分激发了学生的主动意识,倡导了自主、合作的学****方式,而且使学生很快明白了问题的根源所在,提高了课堂的教学效率。通过“你发现了什么”的导向性提问,诱发了学生探究的动机,使学生进入了主动探究的学****状态。从同学们的发言可以看出,每人的发言可谓独到,个性得到张扬。“你还发现了什么”这样富有启发性的问题再次激发起学生智慧的火花,培养了学生细致观察的能力。教是为了不教,让学生学会学****也是我们每个语文老师孜孜追求的目标。因此,在本课的教学中,我让学生自己按照学法来研读课文,理解词义,读懂句子,而且还调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学****引导学生找找、读读、想想、悟悟、说说,在品读中让学生深刻体会黄山奇石的神奇之处,既突破教学的重点,又能使学生主动地获取知识。这样,学生不但学得轻松,而且还提高了课堂教学效率。  ⑶灵活运用课件,优化课堂教学:  ①创设情景,巧妙导入,激发学生寻找奇石的兴趣:    运用多