文档介绍：学前教育是基础教育的一个重要组成部分,美国教育家加纳德曾提出:人的智能包括七种,语言交往能力是第一位,语言发育是智力发育的基础。而幼儿期是人大脑发育最迅速的时期,这个时期幼儿的语言发展十分迅速,是掌握语言的关键期,作为幼教工作者要能充分运用幼儿语言发展的关键期,探索和开发幼儿语言智能的潜能。那么我们参加语言领域的同课异构活动就有了很重要的意义。活动以教研组为单位开始进行。首先是选课环节,中班幼儿的思维正在不断发展,他们的词汇开始丰富,能清晰地谈话,喜欢与亲近的同伴交谈,说话连贯性的比例逐渐上升,但还不稳定。他们开始理解事物之间的关系,并用自己的语言表达出来,能够独立地叙述日常生活的各种事物,其语言发展正处于关键期。在孩子还年幼的时候,时常教他们念儿歌,对幼儿来说实在是太重要了,不仅对幼儿的语言学****有重要的作用,对幼儿的身心发展也有其独特而重要的意义。首先,儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍,幼儿爱听,便于记忆,容易获得学****的成功感,因此,能增强幼儿学****语言的自信心与兴趣;第二,许多儿歌的内容贴近幼儿的生活、不少儿歌诙谐幽默,能使幼儿产生愉悦的心情,快乐的学****语言;第三,儿歌的内容,丰富多样。儿童可以从儿歌学****中,获取新的经验和知识,使幼儿学会使用形象语言,描述各种事物的特征,从而促进幼儿更好地表述自己的意愿,提高幼儿的语言水平;以往我们的儿歌教学是比较呆板、枯燥的,往往采用死记硬背、填鸭灌输的方式来让幼儿学****幼儿在学****的过程中处于被动地位,没有发挥其主动性,更别提快乐的体验了。本次通过教研,形式多样的教学策略和手段,使儿歌教学变得生动、活泼,让幼儿快快乐乐学儿歌,从而促进其语言的发展。基于中班幼儿的语言发展特点和以往儿歌教学上存在的不足,我的活动设计基本理念就形成了:为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,不按照常规的“老师教、幼儿学”的步骤,而是先通过幼儿的观察、思考以及跟老师的讨论,一边发展幼儿的语言表述能力,一边对儿歌中的一些重点词汇进行学****理解,使之感受语言的丰富和优美,然后才是通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。活动中我借住多媒体教学,把每句儿歌通过动态的图片表现出来,直观形象,更好地帮助幼儿理解、记忆儿歌。儿歌中的两个动词“转、滴”在课件的诠释下,幼儿很容易理解了“小雨伞”和“小雨滴”的动态特点,另外一个重点词“淅沥沥”则是通过图片和声音的配合,让幼儿更加形象地理解了这一经验很少的象声