文档介绍：人教版新课标小学语文教材全国研讨会上的总结发言
崔峦
当前进行的是我国第八次“课改”,力度大,难度大。无论对我们教科书的编者,还是对广大老师、教研员,都遇到许多新问题。关键是用先进课程理念为指导,明确方向,不断研究新问题,解决新问题,把课程改革一步步推向前进。讲四个问题。
一、不断增强课程意识,是搞好“课改”的基础和前提
这项工作不只在通识培训阶段,在实验开始学习“课标”时进行,它是课改的灵魂,要不断学习,不断深思,贯穿于课改的始终。我们希望准确理解课改精神,最大限度地减小理论和实践(编书、教学)之间的落差,不断接近、最终实现课改的目标。我们的任务不是简单地编好教材或搞好教学,我们要站在课程的高度,具有开阔的“课程视野”,成为新课程的建设者。以往我们是课程的执行者,现在是课程的开发者、建设者。无论是定位、心态、责任……都是不同的。就教学说,以往是“教师、课本、课堂”为中心。
教学内容:过于追求知识或训练的系统性(静态的、以记忆为特点的陈述性知识),课本有什么教什么——孤立。教学实施:过于注重知识的传承,忽视语文实践活动,割断与学生生活、大千世界的联系——封闭。教学管理:过于强调统一、集中,剥夺了地方、学校开发、建设课程的权利——凝固、僵化,缺少弹性。教学改革要取得实质性的突破,必须从改革课程入手,必须不断增强课程意识,增强参与课程改革的意识。
:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”致力于每个学生语文素养的提高,促进每个学生的全面发展。
为每个学生打下实而活的语文基础:知识(更多的是程序性、策略性的)、能力、态度、方法、习惯(叶老:什么是教育?养成终身受用的好习惯。);打下做人的基础——价值观的正确导向:爱祖国,爱祖国的语言、文化,对祖国、人民有责任感,做堂堂正正、不断进取的中国人,打好精神的底子;培养创新精神、实践能力,提高我们的民族凝聚力和民族创新能力。在其中得到个人全面发展,实现个人价值追求。
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(1)通过实验,验证课标,检验教材,使课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价,一句话使课程体系由“理想课程”完善为可以全面实施的“实践课程”。这是课程实验的意义之所在。请各实验区对“课标”“教材”做出实事求是的评价,提出改进建议。这是我们对“课改”作出的最重要的贡献。
(2)在创造性地教学过程中,积极投身课程建设。
①探讨如何在语文教育教学中实现“三维”目标的统一,全面落实课程目标,更好地体现“工具性与人文性的统一”。
②探讨如何开发学生的潜能,实现真正意义上的自主学习,实现学生学习方式的转变。
③探讨如何开发、利用语文课程资源,正确处理使用教科书和引进相关资源的关系;如何开展语文综合性学习,开展丰富多彩的语文实践活动,进而建设语文地方课程和校本课程。
④探讨如何配套进行课程评价改革,形成重激励、促发展,体现全面、全程、全员的易于操作的评价体系。
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我们要以一种主人翁的姿态,做“课改”的主人,不等不靠,勤学习,勤思考,不断研究,大胆实践,一定会大有作为。
二、以“课标”为依据,搞好教材建设,为“课改”提供好的凭借(仅为提纲,具体内容见《教材介绍》)
人教版从一年级下册起,加大改革力度,力求编写出有时代感,有文化品位,密切联系儿童经验世界和想象世界,