文档介绍：从高考试题看考与教之一——政治、历史
【开栏的话】高中教学与高考之间的关系可谓密不可分。然而,以往一些高中学校和教师,忽视课程标准对教学的基础规范作用, 把选拔性考试———高考直接当作教学的指南针, 从而出现了在教学中一切迎合高考的不良现象。
我们应该辩证地看待“教与考”的关系。那么,今年的高考试题能否引导新课程教学健康发展? 为此,我们策划了“从高考试题看考与教”系列专题, 邀请了一些一线教研员与教师, 分学科进行解读, 希望能对新课程下的课堂教学有所启发。
———编者
政治:
提要
今年高考新课程卷政治试题的探究性题目权重加大。前瞻性的问题情境, 富有探究性的问题, 对学生的探究能力提出了考验。
思辨性、生活性增强。运用批判性、辩证性的思维品质去创造性地认识、服务于生活, 彰显了政治学科的学科价值。
实践性和开放性更为鲜明。有些题目贴近现实生活, 有些题目形式新颖活泼, 都给予了考生展示思维特色的空间
探寻考与教的和谐共振
 
丁祥云
 
2010年高考,山东、广东、海南、宁夏四省(区)是实施新课程第四年自主命题,江苏省是实施新课程第三年自主命题,浙江、安徽、辽宁、福建、天津是第二年,湖南、吉林、陕西、黑龙江、北京是第一年,共命制10套含有政治试题的新课程卷。纵观这10份政治试题,早进入课改的省(区)份试卷在命题思想、题目立意、分布结构、题型、难易度等方面保持相对稳定的同时,又有了一些创新,其中最明显的是探究性题目的权重加大,实践性和开放性更为鲜明;新进入课改的省份,起点较高,在体现新课程理念方面进行了大胆探索。笔者认为,2010年高考新课程卷政治试题有一些值得肯定的方面。
坚持能力立意,创设“新材料、新情境”,考查思维能力
绝大多数试题创设了典型实例、图表、漫画、诗句等形式多样的新材料、新情境,考查考生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题”的思维能力,注重思维过程的考查。这是新课程教学的目标要求。国家考试中心命制的全国新课程文综卷选择题,题目题干、设问、题肢、立意融为一体,具有较高的思维价值,试题能力考查的作用突出。如第22题:在创建美好城市的过程中,人们以前对老旧基础设施一律拆除,今天却有了新的处理方式。如上海江南造船厂的老厂房被改造成世博会展馆,英国的电话亭被改造成微型图书馆、美术馆,美国芝加哥的空中铁路被改造成空中花园,荷兰的旧水塔被改造成舒适方便的别墅。人们这种处理方式变化的哲学依据在于……
本题题肢的编制,不是简单地照搬教材知识原话,而是将教材知识与题干情境及揭示的“观念创新的意义和实现条件”这一本质问题巧妙地融合在一起。不仅如此,试题还通过恰当的设问(题眼)“处理方式变化的哲学依据”,将现实生活的做法与理性感悟、题干的方法论与题肢的世界观有机统一起来,凸显了学科的功能价值。
再如,安徽文综卷第37题第(3)问“在解答上述两个问题的过程中,你是如何运用矛盾分析法的?”第38题第(3)问“通过讨论,同学们认识到上海世博会是‘文化世博’、‘低碳世博’。请用实践的观点谈谈对这一探究活动的认识。”这些设问精巧,较好地考查了新课程倡导的过程与方法的维度目标。
今年试题还有一个突出表现,就是加大了辩证思维能力的考查力度。思维的批判性、辩证性、深刻性是新课程强调培养的重要思维品