文档介绍：例谈初中数学有效教学的几种做法
霞溪中学许家树
什么样的课是一堂好课?叶澜教授概括为以下的五个方面:一是有意义的课,即扎实的课; 二是有效率的课,即充实的课;三是有生成性的课,即丰实的课;四是常态下的课,即平实的课;五是有待完善的课,即真实的课。那么怎样才能上好一堂课呢?这就要求教师有较高的业务水平,高超的驾驭课堂的能力,同时教师还要善于总结经验,恰当使用不同教学方法。好的教学方法必然有好的教学效果,下面是笔者在数学教学教研过程中的点滴体会,虽然所用方法不算十分高明,但我觉得很实用,效果不错,写出来与各位同行共同探讨。
一、编写口诀,帮助理解
在很多学生眼里,数学很抽象,很难学,理解起来有时很困难,有些内容如果能够把它编成口诀、儿歌或顺口溜就能在很大程度上帮助学生理解,有效减轻学生的负担,有效提高课堂教学效果。这个方法特别适合初一年的学生,这是因为初一年的学生想象能力、抽象思维能力还比较差。例如:在教学华师大版初一§ 一元一次不等式组时,不等式组的解集的判断是一大难点,为了突破这个难点,可以设计表格先让学生填空:
不等式组
数轴表示
解集
在学生填写完表格后,老师引导学生结合数轴观察发现四个不等式组的解集的特点和规律,编成口诀:大大取大,小小取小,大小小大取中间,大大小小无处找。在学生完全理解口诀的含义之后,便能脱离数轴直接根据口诀判断所给不等式组的解集,既省时又省力,很受学生喜爱。
巧借学具,便于识记
其实数学科与语文、英语、历史、地理等学科一样,也有不少知识点需要学生理解识记,如何帮助学生有效记忆,也需要数学老师们进行一番研究,例如某些数学概念之间的差别很小,容易混淆,通常采用类比法进行教学;而有些知识点十分抽象,通常采用直观教学,比如借助某种资源
(多媒体、幻灯片、教学仪器等)化抽象为直观,然而制作课件、幻灯片、教具等又费时费力,所以在实际教学的过程中我更喜欢引导学生巧妙借助身边的资源,它既经济实惠,又能收到意想不到的效果。例如:在教学华师大版初三§ 锐角三角函数时,课标要求学生熟练掌握、、角的四个三角函数值,结果发现不少学生总是张冠李戴,反复检查效果还是不明显,经过仔细研究,我想出一个简便的方法:每人拿出一副新的三角板,利用上一节课刚学过的:“在直角三角形中,如果一个锐角等于,那么它所对的直角边等于斜边的一半”,假设的角所对的直角边等于1,则斜边等于2,另一直角边等于,并要求学生在三角板相应的位置分别刻上1、2、;同样假设的角所对的直角边等于1,则斜边等于,并要求学生在三角板相应的位置分别刻上1、1、,如图所示:只要学生熟练掌握正弦、余弦、正切、余切的定义,再对照
2
1
1
1
两块三角板,那么记忆、、
角的四个三角函数值就是小菜一碟了。
通过对几届学生的实验还真觉得这个
土办法很灵验。
巧妙提问,收到奇效
课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。初中学生年龄主要在13周岁—16周岁,这个年龄阶段的特点是年龄小、思维朦胧、好奇心和求知欲较强,在课堂上喜欢表现自己,但自我控制能力较差,注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点,设计处理好课堂提问,是提高课堂教学效果非常重要的一个环节,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点