文档介绍：例谈高考地理综合题的命制
在当前高考能力立意的倡导下,教师要引领学生对高考试题进行研究,逐步提升地图探究能力,体验优秀试题命制的特点,感受出题者的考查意图,从而准确把握答题方向,使自己的答案向规范、正确靠拢。
地理试题的命制特点是由学科性质决定的,要牢牢抓住两方面:一是从知识考查上要体现区域性和综
合性;二是从能力考查上要体现四项能力,即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。能力立意是文科综合能力测试的灵魂,其出发点是从考查能力出发命题,考查运用知识分析解决实际问题的能力。试题以实际问题立意,设置问题情景,根据问题需要,确定考查的主干知识体系,不忌讳知识的重复,不追求知识的数量,从认识分析实际问题角度设问,提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法。只有深刻体味高考能力立意的要求和内涵,才能使我们的命题实践更具研究性,只有将研究的方向指向高考,才会使我们引领学生的教学更具有实效性和针对性。
下面以一道试题的命制,浅谈地理综合试题的命制思路。
一、精心选材是命制高质量试题的关键
试题研究必须依托好的素材,精心选取高质量的素材是命制高质量试题的关键。从连续几年的高考命题看,很多选材取自大学教材或新的研究成果。作为一名高中地理教师,如能重温大学专业课程,站在高中学生认知识水平的基础上,根据考核目标和考试大纲命制试题,将更具有亲和力!
如图1为“长白山北坡的垂直气候带和自然带图(杨美华绘)”,选自《现代自然地理学》(面向21世纪课程教材,王建主编)。
二、探究素材是命制能力试题的基础

立足素材研究,深入理解素材是搭建知能联系的关键,更是命制能力试题的基础。高考能力考核目标关注获取和解读信息。因此,首先要抓住题图信息,在题目设置时,还要注意隐藏部分信息,即给定不完整信息,然后让学生由显性信息推导隐藏的信息,从而实现对题目的完全解读。
如图1呈现的整体信息是长白山北坡的垂直气候带和自然带分布图,显示的是气候与植被的联系。就题图信息进行获取和分析如下:
显性信息有:①水平尺度②垂直高度③五种气候自然带④天池;
隐性信息有:①由火口湖天池可将山脉定位为长白山;②水平距离表示的是山体向北延伸的距离;③山体基带为山地针阔叶林气候带,可推知该地气候为温带季风气候区;④山顶常年积雪,气温大于0℃,由此可推导山麓的气温;⑤图中呈现两个剖面,一个是湖泊剖面,另一个是水平方向上70千米处,可构建两剖面的联系;⑥只显示了北坡气候自然带,由垂直地带性可推导南坡自然带谱分布规律;⑧根据山体的空间位置,推算南坡的降水情况;⑨在准确定位B剖面(河流)基础上,对B河流的特征及沿岸地理事物的考查。
试题信息呈现要求简约到位,恰到好处。因此,题干和题图都要进行艺术处理。地理空间定位一般作为命题和解题的切入点。查阅地图册发现长白长大约处在42°N,将此作为题目文字信息,然后修改题图,隐去“天池”信息(太直白),其目的是增加解题的思维量。同时为命题直观表述,增添了几个字母,对题图名称也略作修改(图2)。其题目信息可命制如下:
图2为42°N某山地北坡自然带谱分布图,读图回答问题:
三、强化特色主干,突显能力立意,命制综合试题
知识是能力的载体,能力立意是建立的知识考查基础之上,能力体现在对知识的运用和学科术语的