文档介绍：全县小学语文“综合性学习”专题研讨会
营山县城守一小
一、专题研究开展情况
二、专题研究成效及体会
三、专题研究问题与思考
一、专题研究开展情况
(一)深入调研,提高认识
1、综合性学习的教学现状
2、综合性学习的理性思考
什么是综合性学习?
语文综合性学习是立足语文学科,整合语文学习资源,构建学科间融合、课内与课外、校内与校外有机结合的语文环境,拓展语文学习的内容、途径、方式,以促进学生语文素养的整体提高和协调发展的综合实践活动。它具有学科性、综合性、实践性、主体性等特点。
(二)制定方案,明确目标
小学语文“综合性学习”专题校本教研目标
1、充分利用现实生活中的语文教育资源,探索语文综合性学习的内容与组织形式。
2、通过积极实践,探索语文综合性学习的有效途径和教学方法,培养学生搜集和处理信息的能力,主动探究、团结合作、勇于创新的精神,全面提高语文素养。
3、通过综合性学习,学生获得亲身经历活动过程的情感体验,喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向,充分体现语文学习的人文性、自主性、体验性、合作性,为学生终身学习打下良好的基础。
4、进一步更新语文教师的教学观念,深入推进语文课程的教学改革,提高语文教师自身素质和科研水平。
(三)精心组织,认真实施
1、什么是“双多”模式?
“多人一课”和“一人多课”模式,简称“双多”模式。
“多人一课”指:多个平行班的教师,就同一教学内容,先集体备课,再依次在各自的班级中上课,其他教师依次听课、评课,是多人、多次试上、多次评课、不断提高的一种群体教研模式。
“一人多课”指:一位教师就同一教学内容,在多个平行班中依次而上,其他教师依次而听,依次而评,是一人、多次试上、多次评课、梯级提升的校本教研模式。
2、“双多”模式的操作流程
“多人一课”——打造专业化团队
1、选取带有共性问题的授课内容
2、分别备课,集体交流
3、螺旋式上课、评课
4、形成课后反思