文档介绍：一年级识字教学策略浅谈
当前,我们地区所使用的是苏教版教材,就识字这个板块,其编排特点主要体现为:识写分流,多识少写。既有与汉语拼音同步安排的“认一认”,专门安排的词串识字,也有随课文的分散识字。作为低段的语文教师,针对一年级学生的年龄特点,我在识字教学中常采用的教学策略有:
一、形象识字
在教学中,采用比较直观形象的识字办法。
1、利用简笔画、贴画等帮助识记字形。此方法主要适用于象形字。这种方法既有趣,又能培养学生的想象力,如:“日、月、山、川”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学****这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字,画画大山的“山”是什么样?说说“川”怎样写。大家造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且也利用字形识记了字。
2、儿歌识字法
即利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,如: “两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,寓教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。
3、猜谜识字法
适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。如: “一口咬掉牛尾巴”(告);“一点一横,叉叉顶门”(文)等,根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。
二、字理识字
授人以鱼不如授人以渔。当采用以上较直观的方法激发学生的识字兴趣后,就该转入字理方法的学****这样才能让学生触类旁通。这也就是常说的部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换