文档介绍：高中英语写作教学的反思摘要:英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分,它考察考生综合运用语言的能力。本文主要对影响高中英语写作的各项怵I难因素进行分析,思索如何更好地进行高屮英语写作教学,提出自己的合理化建议,能够更加有效地提高高中生英语写作的能力。关键词:英语写作;教学方法;词汇中图分类号:G632文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)01-202-01英语写作是检验学生综合语言运用能力的重要手段,但是在实际的教学过程中,英语写作一直是高中英语教学中的一个薄弱环,也是英语教学屮的难点。它存在着传统英语写作教学模式陈旧用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。本文针对高中生在英语写作中所出现的问题和错误,思索如何更好地进行高屮英语写作教学,使高中学生在英语写作方面能够轻松自如的应对。首先,学生对写作存在畏难情绪,难以提起对写作的兴趣。在英语听、说、读、写四项目标中,写的技能难度最大。是一项非常复杂的认知活动,需要进行不断地长吋间的智力消耗。在句法层面,要控制内容、形式、句子结构、词汇、标点和拼写。除了句子层面外,还耍调动生活体验,思想情感等“软件”。可见,写作对学生来说是要求高难度大的任务。它不光需要上述能力还需要学生有创造力和想象力。其次,学生词汇量严重不足,写作技巧欠缺。很多学生在英语写作方面,感觉相当吃力,主要的原因就是学生缺少大量阅读积累,导致英语词汇量相对较少,遣词造句吃力,想不到准确的单词,写不出优美的句子。写出來的文章,会出现单词使用不当、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外,在写作之前,市题不清,一拿到题冃,就下笔随意写作,缺少认真的审题过程,更不用说罗列文章的写作提纲。再次,教师对写作教学不够重视,未能使用恰当策略。“给出题目,提出耍求,并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,Z后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。写作前,教师对训练目的不明确,训练过程屮没有使用技巧调动学生的积极性,对学生写作缺乏指导,作文批改和讲评中批评多于肯定。这样的训练模式,往往使大部分学生写作相当被动,缺乏积极主动性和写作的热情,效果却微之甚微,形成7“学生听到写作心烦,教师见到习作头痛”的现象。英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分,它考察考生综合运用语言的能力。它耍求考生在充分领会提示的“前提”下,用自己的语言,组织成一片内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。因此,基于以上高中英语写作教学中存在的问题,我提出以下儿点建议:一、培养学生写作动机,激发学生写作热情首先,写作任务的设计应该贴近学生生活,话题应该为学生所熟知。这样,学生在写作时才有话可说,才有内容可写。其次,写作任务最应该具有趣味性和挑战性,从而激发学生的写作热情。比如教师可以设计融合听、说、读等技能的写作任务。最后,充分利用网络资源。互联网已经成为学生生活不可或缺的部分,因此利用网上写作能充分调动学生的积极性,使他们充分利用课余时间用英语进行写作练习和交流。英语写作博客、英语日志、收发英语邮件、英语聊天室等都是比较受学生欢迎的方式。二、 要加强词汇、语法、句型教学及操练耍打好语言能力基础,词汇量是写作的基本建筑材料Z—。得心应手地遣词造句,对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。因而,在进行词汇教学时,教师不仅要教足词汇量,还要讲清楚每个词的每个意