文档介绍：《初中数学小组合作学****实践与探究》的研究课题实验方案一、课题的提出《新课标》中强调:“倡导自主、合作、探究的学****方式”。作为合作学****的主体——小组合作探究,它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。很多学校也正在尝试新的教学方式,但现在课堂上的小组合作探究学****活动大多是形式大于实效,课堂气氛表面上沸沸扬扬,但这些小组活动并没有进入实质性地对问题、实验的进行探究,而是形式上的简单应答,活动的效益很低,小组合作探究学****也只是流于形式,失去了真正的意义,学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。有鉴于此,教师应着力寻求一种有效的小组合作探究策略及小组合作探究学****培养学生各种能力的有效措施,为学生提供更好的小组合作探究学****的氛围。有鉴于此,本人以我校大力推行生本教育为契机,结合本人实际情况,制订出了《初中数学小组合作学****实践与探究》这一课题,并就课堂教学中实施小组合作探究学****的策略、小组合作探究学****中各种能力的培养及小组合作探究学****中的教学评价等方面展开研究,旨在使小组合作探究学****在数学教学上有一个较大的突破,为我校乃至我县中学在数学小组探究学****中创出一条新路子,从而大大提高学****效率,从而达到大面积地提高教学质量。二、概念的界定小组合作探究是指学生在小组里从事学****活动,通过合作与交流自主建构知识,并获得社交技能的一种学****方式。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种教学活动,它涵盖了教师和学生之间的互动,学生与学生之间的互动。在具体的教学活动中,根据教学内容的需要,将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组,要求学生主动参与、结果整合、克服依赖心理、乐于合作、互相帮助,养成认真完成学****任务的自觉性,培养合作的意识和态度,通过师生和生生的对话与交流,形***际沟通的初步能力。乐于与同伴交流和分享自己获得的信息、创意和探究取得的成果,培养学生的群体意识。三、课题研究的理论依据1、“群体动力”理论认为:在一个合作性的集体中,具有不同智慧水平,不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发,相互补充,在交流的撞击中,产生新的认识,上升到创新的水平,用集体的力量共同完成学****任务。“需要”理论认为:在教育理论界,人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要,在交往中得到发展”。我国古代教学理论中也指出“独学而无友,则孤陋而寡闻”等等,这都说明相互合作、交流在学****中的重要作用。特别是在现代科学技术高速发展的今天,任何一项发明创造除了个人钻研,还需要集体合作和协调,因此,不管是学****还是工作,“合作”在其中起着重要的作用,是事物发展的主要动力。教学中应当充分体现这一特点,顺应发展规律和社会发展的要求,使学生在“学会学****学会生存”的同时,“学会合作”。3、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授的“生本教育”理论指出:在教学中,只有一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的基础上,把学生引导到一个热烈讨论活动当中,充分发挥团体中每一个个体的力量,才能更有效地培养学生解决实际问题的能力,才能更有效地培养学生的团队精神。4、合作教育理论:个体的力量是有限的,群体的力量是无限的。还学生学****主动权的具体实施过程——小组合作学****这种学****方式,能促使小组同学之间