文档介绍：关于高中语文选修课的 思考
倪文锦
华东师范大学博士生导师
中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长
一、原有高中课程基本情况
改革开放以来高中课程沿革
时间
改革要点
1981年
设置侧重于文科、理科的分科性选修,从高二开始分流;在高中二、三年级开设4节选修课。
1990年
课程结构由单一的学科类课程改变为学科课程和活动两部分,学科课程采取必修课和选修课两种形式。
时间
改革要点
1996年
把高中作为独立学段制订课程计划;
优化必修课、规范选修课、加强限定选修课;各学科教学内容、教材构思都根据时代要求、学科发展作了较大更新;提出了国家、地方、学校三级课程管理思路。
2000年
信息技术从选修课正式列入必修课;增加了综合实践活动作为必修课;设置了研究性学习,取消了活动课。
2002年,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,对两省一市高中课程改革实验方案进行了修订,并在全国范围内实施。
努力增强课程内容与社会进步、科技发展和现实生活的联系;
试图改变学生只能按文科、理科选修课程的规定,允许跨文理选修,尽量增加学生选择课程的空间;
在课程总体框架不变的前提下
设置综合实践活动为必修课,构建了学校教育和社会教育沟通的桥梁;特别是研究性学习的展开和信息技术教育的逐步普及,为拓宽学生视野、形成社会责任感、学会学习提供了一定的课程支持。
这些改革为高中新课程方案的研制奠定了理论和实践的基础。但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面仍然存在着较大的局限性。
二、学生对学科课程的具体感受
最喜欢的
外语、数学、体育、信息技术
最不喜欢的
政治、物理、数学、外语
压力很大的
数学、物理、外语、化学
实用性最差的
政治、历史、美术、数学
内容偏多的
数学、物理、政治、历史
内容太难的
物理、数学、化学、外语
对高中课程
内容容量的看法
%的校长认为课程内容的量偏多,%的校长认为课程难度过大; %的教师认为课程内容偏多,%的教师认为高中课程内容难度过大。
对高中课程
内容难度的看法