文档介绍：教师姓名听课年级科目内容项目内容ABC等级上课教学目标教学目标全面、合理、具体;知识落实、能力培养、潜能开发合理兼顾。教学目标定位基本合理;知识落实、能力培养、潜能开发有所体现。教学目标定位不合理;知识落实、能力培养、潜能开发没有兼顾。教学理念课堂教学设计有新意,能体现新课程的教学理念。课堂教学设计新意不够,基本体现新课程的教学理念。课堂教学设计陈旧,没有体现新课程的教学理念。教材处理在正确理解和把握教材的基础上能对教学内容进行整合,整合后的教学内容更有利于学生主动地开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等学习活动。能理解教材,对教学内容进行处理,处理后的教学内容基本贴近学生的知识基础和生活经验,也考虑了学生各类学习活动的开展。对教材理解有偏差,教学内容脱离学生知识基础和生活经验,学生对学习内容不感兴趣。课堂结构课堂结构严谨,教学环节设计合理,过度自然流畅,时间分配合理。教学结构较严密,能围绕教学主线展开教学,环节衔接较自然,时间分配较合理。教学结构松散、教学环节混乱,时间分配不合理。教法学法教学方法新颖、灵活、有效,教学手段先进,学法指导能贯穿于教学过程。教法选择合理,体现因材施教原则,运用多种教学手段,注重学法指导。教学方法单一,教学手段选择不当,学法指导效果差。教学基本功课堂教学艺术高;课堂调控及应变能力强;板书设计简明、有序、重点突出;字迹工整,教学个性特色鲜明。具备应有的调控、应变、表达能力;提冋有艺术,情感意识较强;板书设计有重点、字迹工整。课堂调控及应变能力差;提问较随意;无情感意识差;板书无重点、字迹潦草。教学效果知识传授与能力培养相互兼顾,学生参与面广,不同层次的学生均能学有所得,目标达成度咼。知识传授与能力培养相结合,学生参与面在40%左右,目标达成度较咼。只重视了外知识传授,缺少能力培养,学生参与面在30%以下,目标达成度低。反馈意见教师姓名年级科目项目内容ABC等级备课学期计划各类分析齐全、到位;各类措施可操作也可评价。有各类分析但分析不到位;各类措施可操作性不强,评价困难。各类分析不全也不到位,措施无法操作也难以评价。课时计划教学目标具体、全面、合理;重点、难点把握准确;课堂预设充分;教学设计有新意;教学过程清晰、流畅。教案详略得当。经常详细记载教学得失。教学目标具体、全面、合理;重点、难点把握准确;课堂预设充分;教学设计比较有新意;教学过程比较清晰、流畅。教案详略得当。经常记载教学得失。教学目标含糊;重点、难点、难点有偏差;没有课堂预设;教学设计思路混乱;教案详略不当。教学得失记载比较随意。反馈意见教师教学常规检查记录表(备课检查)检查时间: 年月日教师姓名年级科目项目内容ABC等级备课学期计划各类分析齐全、到位;各类措施可操作也可评价。有各类分析但分析不到位;各类措施可操作性不强,评价困难。各类分析不全也不到位,措施无法操作也难以评价。课时计划教学目标具体、全面、合理;重点、难点把握准确;