文档介绍：中学学生厌学数学的成因及对策【内容】教学是教与学共同活动的体现,两者相辅相成,密不可分。了解把握学生学****的实际状况,是教师教学工作的基本要求,也是教好学生的根本保证;是不断把教学推向纵深的基本的动力。教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性,笔者通过调查学生在学****数学方面的现状,分析存在问题的原因,目的是提高老师的思想认识,把握教学的主动权,为下一步纠正问题,提高教学水平准备理论基础。【关健词】中学生数学厌学成因及对策教学活动是一种老师和学生互动的过程。老师精心备课,细心讲解,深入浅出,形象生动;学生事前预****事后复****认真听讲,积极地思考。这是我们理想的教学画面,但是现实生活中并不是往往如此,现在的教育形式下,学生厌学的现象愈发严重,成为了影响教学质量和教育目标的不容忽视的因素,造成学生对数学产生厌学是多种因素的,既有外部原因,也有学生内部原因。此外还不能否认有社会的影响。学生“厌学”其实不是一个新问题,过去也有个别在不同程度上反映了这种现象的存在,只不过近几年已经越来越不容坐视了。笔者在数学教学实践中,通过研究和与学生的交流得以了解到发生“厌学”现象的原因主要有以下几个方面:(一)、错误的学****动机,难以推动学****的内部动因学****动机是直接推动人的学****内部动因。学****动机与学****效果是紧密相联,互为因果,不同的学****动机会产生不同的学****效果;学****动机既是影响学****效果的重要变量,又制约着学****效果。这些厌学的学生,学****数学的效果低下,足以说明他们没有形成正确的学****动机,具体表现为:1、学生实际角色和社会期望存在差距学生角色偏差会造成学****上的冲突,很明显,由于某些学生没有明确学****的社会意义和个人意义,因而难于增强学****的责任感,无法履行中学生角色的义务责任,没有把学****当作每日的必要劳动,把有限的精力用在非学****的活动上,离教学要求、家长教师的期望相差甚远。2、学****需要层次较低,制约着学****的内部动因由于这些学生大多学****目的不明确,对学****的需要不高,因而学****的主观能动性难以调动,在课堂中,无意识记强于有意识记,对有关的数学知识没有刻意去理解掌握,不求甚解,得过且过,做一天和尚撞一天钟,积极学****的内部动因处于低迷状态。3、对于学****的兴趣处于低的水平这些厌学的学生,由于学****缺乏应有的兴趣,课堂上难于集中精力,开小差、讲小话或搞小动作是家常便饭,思维时常处于混乱状态。以八年级两个班共120名学生进行调查表明,课堂中能集中听课的只有40人,%,而时常分散精力和开小差,对学****数学无兴趣有80人,%。因此,课堂中这些学生懒以动手动脑,对教师的启发、引导无动于衷,我行我素;在调查的学生中,积极思考的只有30人,%。从总体来讲,学****兴趣处于较低的水平状态,对学****难于产生推动力,对学****兴趣大多只有“有趣”,难以达到“乐趣”和“志趣”的高水平。4、部分学生文化基础差,对现在所学的课程听不懂,缺乏学****兴趣,因而“厌学”。这部分学生当中又有三种情况:一种是天生就比较调皮,在文化学****方面心静不下来;第二种是家庭管教不力,父母疏于对孩子的管教,或是独生子女受到过于溺爱等,而纵容了孩子的文化学****的荒废;第三种是农村中学,教学设备和教学水准相对低下,学生在学****方面的很多问题都不能得到良好的解决以至久而久之学生对学****没有了热情等等。(二)、脆弱的基础知识,承受不了繁重的学****任务扎实的基础知识,是学好一门课程的保证,特别是数学这一门学科更是如此;造成初中部分学生对学****数学产生厌学情绪,在很大程度上,问题的结症就在基础知识上,这是因为:1、原有基础的薄弱,使学****力不从心普及九年义务教育的实施,废除了小学升初中的考试。毫无疑问,所有的小学毕业生都能进入初中阶段接受教育,从心理上会使一些学生造成学****方面的惰性,这些学生在小学教育中实际上没有掌握扎实的基本功。因此,在进入中学阶段,新旧知识很难衔接起来,稍微疏忽就很难适应中学课程的学****随着课程的不断深入,越发感到在学****上力不从心。2、低水平的理解接受能力,学****效果难以达到期望值在教学实际中可以看到,有厌学情绪的学生,往往学****主动性也不强,在学****上一般处于被动的地位,由于他们的基础较差,对数学的很多概念、性质都感到很难理解。调查表明这些学生有75人,%。在教师的帮助指导下,他们一般仅满足于字面的理解,浮于表面,很难达到解释的理解、批判的理解或创造的理解,理解水平末能达到深层次,日积月累,上课就会一知半解或根本就听不懂,学****感到枯燥无味,自然难以收到好的成效。3、基本能力水平较低,学****亦难进入角色正如前面所述,由于这些学生掌握的数学基础知识较差,往往各方面的能力水平也相应较低,达不到学****的基本条件要求,因此很难驾驭这门学科知识的本领,就连一般的口头表达,文字表达和解题的思维能力都比较低