文档介绍：初中数学如何提高学生的兴趣
章雪霞
[摘要] 分析学生厌学数学的原因:(1)认为数学知识太难懂,学不好也考不了高分,故而失去了学好数学的信心;(2)认为学习数学知识太乏味、太枯燥,故而对数学学习没有了兴趣。总结出新课程理念下初中数学如何培养学生学习兴趣的三点体会:(一)重视民主和谐教学环境的创设,让学生真正成为课堂的主人,(二)建立自主、合作、探究的学习模式,以问题为中心,开发学生的创造性思维能力,(三)设计合理的课堂结构,引导学生学会质疑、加强合作、放手实践。
[关键词] 数学提高兴趣
“生活离不开数学,数学离不开生活,抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来,才是活的知识,才有生命力,才能体现知识学习的价值。”《数学课程标准》也对数学知识的形成过程作了精辟的描述,现在生活是数学的源泉,数学问题是现实生活数学化的结果。《数学课程标准》还强调数学与现实生活联系,要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。”真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。由此可以看出数学教学联系学生生活实际是优化课堂教学的有效途径。在教学实践中,教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系,要充分利用学生已有的生活经验,从生活实际中引出数学问题,恰当地组织教学,让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头,激起学生学习数学的求知欲,帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识,运用学到的知识解决实际生活中的数学问题,真正达到学以致用的目的。
那么,在新课程理念下初中数学应如何培养学生的兴趣呢?下面从几个方面谈谈自己的看法。
一、建立自主探究的学习模式
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传统的教学往往是单向的、灌输式的。课堂上,教师期望的是学生按照教案设想做出回答,学生在教学中实际扮演着配合教师完成教案的角色。而在新课程教学中,兴趣的培养追求的是学生质疑好问的精神,教师指导学生或于平淡无奇之处生疑,或于深层蕴意之处生疑,或于新知与旧知比较中生疑,在质疑问难中迸发出多彩的思维浪花,循序渐进地引导学生在质疑问难中锤炼自己,为培养学生的兴趣铺设一条高速公路。
案例片段一:
师:已知三角形两边长分别是1、2,第三边长为x,求x的取值范围。
生:由三角形三边关系定理得:x+1>2,1+2>x,x+2>1,解之得1<x<3。
师:在解完本题后,你有什么疑问吗?可以是特殊三角形吗?那么该题会有那些变式呢?x的取值范围会有什么变化呢?
生1:若此三角形为等腰三角形,求x。(x=2)
生2:若此三角形为直角三角形,求x。(x=或x=)
生3:若此三角形为锐角三角形,求x的范围。( <x<)
生4:若此三角形为钝角三角形,求x的范围。(1<x<或
<x<3)
通过学生质疑、变式训练,由一般到特殊,由局部到全面,使思维步步深化,使解题模式不断丰富与发展。教师提倡学生多思,启发学生多提问题(提问题是思维的结果,也是创造的开始)。学生不仅锻炼了坚韧顽强的意志和勇于探索的精神,而且激发学生的创造欲望,培养学生的创造意识,提高了学生的学习兴趣。
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让学生大胆地多角度、多方位地解决问题,自己通过“探索、猜想、证明”的探索性学习活动,即使学生的思路并非最佳或是走了弯路,但这毕竟是学生自己探究出来的,探究的过程往往就是思维创造的过程,必能促进学生