文档介绍：初中数学教学常规实施细则(试行)
初中数学教学目标是使学生获得对数学的理解,增强应用数学的意识,在思维能力、情感态度及交流、合作、探究能力等方面得到发展,具有初步的创新精神和实践能力。因此要求既关注学生数学知识与技能、数学思想与方法的理解和掌握,还关注学生在经历数学思考、解决问题过程中获取的数学素养和能力。倡导“问题导入—自主探究、合作交流—理解并应用”为课堂教学的主要模式。
一、教学要根据内容和学生实际,选择不同的教学方式,典型课型应体现下列常规要求。
(一)新授课
新授课是课堂教学的主要形式,是学生获取知识,形成能力的主要途径,具体实施过程中应注意以下教学环节。

根据教学内容和学生的实际情况,一般可以采用“情景导入法”、“复习导入法”、“预习导入法”等方法。
情景导入法:情境的创设应基于学生现实生活的背景及学生已有的知识经验,符合数学本身的特点、学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣。创设的问题情境要为课堂教学内容服务,以激发学生探究新知、学习新知的动机。
复习导入法:首先对上次课主要知识点进行复习演练,对本节课所需的预备知识进行回顾,达到温故知新的目的。可采取演练、回顾小结、作业点评等形式。复习应符合本课教学需要和学生实际,内容、形式应灵活多样,并且留给学生思考、回顾、看书的时间和空间。
预习导入法:课前不知学生带着问题预习,上课就通过演练、提问、小组交流等形式检测预习效果,让学生的思维困难凸现出来,带着问题进入到“新知探究”环节。

启发讲授、师生互动、生生互动等是课堂教学的主要形式,理解接受、操作尝试、独立思考、合作探究、教师讲解等是新知(能力)形成的主要途径。
①倡导学生进行独立思考和自主探索
教学应为学生提供充分自主探索的机会、时间与空间,让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。
②鼓励学生合作交流
为了促使学生合作交流,在教学组织形式和教学方法上要转向小组合作学习教学的自制形式。教师应着力创造激励学生合作学习、有效交流的课堂氛围,指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间的互动,有效地促进学生的学习,并建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,共同达成教学目标。
为了促进学生进行小组合作学习,首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素,遵循“组内异质、组间同质”的原则,保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。课堂教学中,让每个小组明确合作学习的目标。学生对学习目标的理解对课堂学习效果尤为重要。只有理解了合作目标的意义,才能使合作顺利进行。因此,在教学中,每次合作学习,教师应明确提出合作的目标和合作的要求。
③概念、公式、定理的学习重点:引导学生经历形成的过程,理解含义;
④例题的学习重点:选题合理,注重启发学生分析思路方法,引导学生归纳其中的数学思想方法和注意的问题。对求解(推导、证明)有困难的题目可将其分解,设置台阶,降低难度,并且要有学后回顾。
⑤重难点的讲解:课堂教学重点突出,讲解合理、适当。以学生为主体,面向全体的同时要关注学生的差异性,引导学生主动探索、有效交流。对较为抽象、复杂或深奥的难点内容,教师应尽可能地采用“拆开”和“组装”的办法,分散难点,各个击破,实现由繁变简、由难