文档介绍：初中数学教师专业发展的“三原色”
——善教、会研、能写
南平市普通教育教学研究室严桂光
材料将上传至“南平教育信息网”(
“教育研究/普通教育研究/中考改革”栏
“三原色”,《新华词典》里的解释是“红、绿、蓝三色。在一定组合下可以复合成光谱中的各种色光,所以称三原色”。
一、善教是数学教师专业发展之本
1、三个“先生”:书本、同行、学生
要“善教”,就得“善学”。
一幅对联:骨干在磨炼反思中成长,名师从课堂教学中走来。横批是:更要读书。
中国教育电视频道:学习改变命运,学习成就未来!
重要辨析:仕而优则学,学而优则仕。《论语》
不仅仅是:“活到老,学到老”!
在老师面前有三个“先生:书本、同行和学生。
(1) 向书本学习,让“回头看”和“朝前走”的教育行动更自觉。
数学教师专业发展的教育行动,通俗地说就是经常“回头看”、不断“朝前走”。课堂教学的改进,需要教育理论的指导;“回头看”做得怎么样,需要教育理论的支撑;“朝前走”定位在何处,需要教育理论的引领。
古人云:“书中自有黄金屋”。要尽可能多地阅读数学教学理论书籍,以充实和丰富自己的教学素养。吸收、取舍、融会、出新是学习数学教育理论的有效方法。
(2) 向同行学习,“它山之石,可以攻玉”。
省教师问卷10. 对您的专业水平提升最有帮助的方式是( )
B. 听专家的报告
C. 教学反思或案例研究 D. 同事间的日常交流或研究课活动
题号
A
B
C
D
合计
10
3
2
13
24
42
加强校本教研,向教研组的同事们学习,“取人之长,补已之短”。
继承过去好的集备活动,发挥骨干教师的传、帮、带作用。
(3) 向学生学习。
教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。
陶行知说:你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要,那么,你就有天大的本事也不能教导他。
教学活动是教师教与学生学的一种双边活动。对教师来说,教学内容信息的输出和学生反馈信息的输入,在课堂上两个管道都应该是顺畅的。就学生而言,教学内容信息的输入和学习过程信息的输出,在课堂上两个渠道也应该是透明的。
( )

题号
A
B
C
合计
5
140
35
27
208
学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的重要生长点。
2、三维“目标”:教准、练实、学活
“善教”应把“教准、练实、学活”作为课堂教学的三维“目标”,
把“求真、向善、引美”作为课堂教学追求的艺术境界。
(1) 教准――定准目标、教准内容、选准题目
“做正确的事情”何以比“正确地做事情”更重要?
定准目标:
正确理解“不是教教材,而是用教材教”!
“教教材”意指把掌握教材当作唯一目的,过于刻板,束缚了教师的创造性,教师的任务只是将教材“复制”到学生的头脑中,学生成了“容器”。
“用教材教”,把教材使用当作达成教学目的的手段之一,提倡在教材的使用上,要创造性地使用教材,课本内容可以一成不变,但教师理解、整合教学内容要变化,“条条大道通罗马”,用最符合教情和学情的方式达到教学目的。“妹妹应该大胆往前走”,但“用教教材”并不是脱离教材,随意拓展、发挥,要准确地理解教材所呈现的知识内容,把握好教学任务与教学目标一致性。
省教师问卷16. 课标教材的教学目标( )
B. 较难把握 C. 较好把握 D. 好把握
题号
A
B
C
D
合计
16
4
15
17
3
39
( )
,教学目标明确 ,但教学目标不够明确
,但课上得不错 D. 没有教案,只是照本宣科
题号
A
B
C
D
合计
7
144
32
25
9
210
教学目标定位要准确,其实质上就是指符合学生实际,不偏高也不偏低,学生的现有基础是教学的起点。
教师要解决两个思想问题:一是中考是这样考的我必须这样教,不这样教不能应付中考。实际上这样教了仍不能应付中考,打个折,应付得更好一点;二是教得难,考得浅,好应付。教得浅,考得难不好应付,于是一味地难。
(2008年南平中考第20题:解不等式组:。本题满分8分,,全市参考人数28265人,仅有18662人及格,及格率66%,恰好是全卷总分的及格率)。
(南平市近几年中考数学成绩统计)
农村中学的一道风景线:“老师严格点流走一大片,老师放松点睡倒一大片。”
教