文档介绍：初中数学考试改革的实践与困惑
宁波市教育局教研室沃苏青
1.《课程标准》对评价的建议
对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。
(1)注重对学生数学学习过程的评价
(2)恰当评价学生的基础知识与基本技能
(3)重视对学生发现问题、解决问题能力的评价
(4)评价主体和方式要多样化
(5)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现
2、考试改革的初步尝试
◆期中1、期末3考试命题2的探索
◆国家级1试教区2学业3考试4试题5的印像
◆初中毕业生学业考试、综合素质考试
知识技能
数学思考
解决问题
数学活动过程
课程目标1:知识与技能
在数学学业考试中自然应关注知识技能的考查,而且这也是评价学生是否达成基本目标课程的一个重要维度.
:数与代数
了解数的意义,理解数和代数运算的意义、算理,能够合理地进行基本运算与估算;能在实际情境中有效地使用代数运算、代数模型及相关概念解决问题。
例1 算式22+22+22+22的结果是( )
(A)24 (B)82 (C)28 (D) 216
例2 如图,最小正方形的边长是1,
试在图中标注出3条长度为有理数的线段
和三条长度是无理数的线段。
例3 在一条东西走向的马路上,有青少年宫、学校、商场、医院四家公共场所。已知青少年宫在学校东300米,商场在学校西200米,医院在学校东500米。若将马路近似的看成一条直线,以学校为原点,向东方向为正方向,用1个单位长度表示100米,
(1)在数轴上表示出四家公共场所的位置;
(2)列式计算青少年宫与商场之间的距离。
例4 设●、▲、■表示3种不同的物体,现用天平称了2次,情况如图所示,那么●、▲、■这3种物体按质量从大到小的顺序排列应为( )
(A)■、●、▲(B)■、▲、●
(C)▲、●、■(D)▲、■、●