文档介绍：初中数学课堂教学中有效数学交流的调查与思考
浙江省台州市黄岩区教研室洪秀满(318020)
一、问题提出
“学会数学交流”已成为数学教育的目标之一,这对促进学生对数学的理解,,在现实教学中,学生之间的数学交流现状如何呢?师生之间的数学交流又是如何?其有效性又是怎样?
为此笔者认为,有必要对初中数学课堂教学有效数学交流的现状进行调查,以期了解现实教学中有效数学交流的现状,发现教与学存在的问题,把本次新课改做得更好.
二、调查设计
本次调查主要采用问卷法,并参照有效数学交流的有关标准和要求,设计了《教师问卷》和《学生问卷》各一份,,对全区的初中数学教师共发放问卷132份,回收有效卷122份;学生问卷共发放632份,回收有效卷600份;,结合个别访谈、召开小型座谈会和深入课堂听课等方式进行调研.
三、调查统计及分析
1 “学生”的现状
图表1 你认为数学课堂上与同学进行数学交流是否
很需要
需要
可有可无
不需要
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
101
%
289
%
170
%
40
%
从表1可知,数学课堂上学生认为与同伴进行数学交流很需要、或需要约占65%,认为可有可无、或不需要仅占35%;表明学生呼唤数学课堂上的数学交流.
图表2 你认为同学之间数学交流对你学习数学是否
很有帮助
有帮助
帮助不大
没有帮助
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
99
%
289
%
200
%
12
%
从表2可知,%,表明学生参与数学交流活动是课堂教学的一个重要环节.
图表3 平时数学学习中遇到的问题你是否
请教老师
请教同学
独立思考
自己随意
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
115
%
229
%
218
%
38
%
从表3可知,%,%;表明在数学教学中,教师不仅要善于和学生沟通,而且也要善于指导学生进行有效交流.
图表4 你认为自己在数学课堂上是否
经常主动提问
很少主动提问
偶尔有提问
不会提问
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
160
%
270
45%
144
24%
26
%
从表4可知,%的学生认为自己在数学课堂上能经常主动提问,表明绝大多数的学生则很少提问或不会提问
.
图表5 你认为自己在小组活动中是否
积极参与交流
经常参与交流
偶尔参与交流
从不参与交流
人数
比例
人数
比例
人数
比例
人数
比例
161
%
272
%
145
%
22
%
从表5可知,%的学生认为自己在小组活动中积极参与数学交流、或经常参与,