文档介绍：初中数学课堂教学模式初探
沭阳县教育局教研室陈兆美
五、课堂结构
问题情境
构建活动
数学化认识
基础性训练
拓展延伸
(五个部分)
六、四种课型模式
新授课的教学
①问题情境:一是能否引起更多学生的兴趣,引起更多学生的深入思考。二是问题的“障碍性”与学生的认知水平是否统一,会不会阻碍学生的接受与兴趣。
②构建活动:通过观察、感受、归纳、分析、总结等活动,形成认知规律,建立数学模型,解决数学问题
③数学化认识:对形成规律性认识进行数学文字语言描述,实现一般化认识,再用数学符合表达,形成数学化认识,对不同方法进行分析并引导学生正确理解这些符合的意义。
④基础训练:所选例习题具有典型性、启发性、解题注重规范性,剖析注重有效性。
⑤拓展延伸:所选例题、习题具有综合性、应用性和开放性,知识的纵向拓展、数学思想方法的横向拓展。(模式常态化)
1、引入:①从前课遗留问题入手
②从前课作业问题入手
③从提出问题到反情境入手
④从知识间联系规律入手(观看案例)
3、新授: ①经历知识的发生、发展、提升、应用的过程
②懂得例题的解法和思路
③能独立完成课本练习
④学会思考的方法
3、小结: ①对重难点的认识
②探究的方法、过程、规律和有何应用
③学生自己独特的见解
4、作业: 真正落实针对性、层次性、有效性、实效性
习题课的教学
①问题情境:提供错误解答让学生辨析,或给出一道题目多种解法,让学生比较,选择自己所喜好的解法,并说明理由,其价值取向是让学生树立纠正意识,提升优化解题策略的水平。
②构建活动:重在回顾与反思,提高对所学知识的再认识,提高发展能力。一是分析错误原因,分清是知识遗漏还是方法不当,二是一题多解,分析思路,取其优法,
③数学化认识:关注两点,一是重点知识的回顾,二是基本解题技能的提高与解题方法的优化。
④基础性训练:进一步巩固重点知识,提高基本解题技能、解题方法的优化意识和具体操作水平。
⑤拓展延伸:通过一题多解、一题多问、一题多变,强化思维训练,提高学生运用知识解决复杂问题的能力。