文档介绍：教学内容:科教版《科学》教材第六册第三单元第五课P58~P59。教学目标:1、初步知道摆钟计时的原理,能够根据自己制作的摆,探索摆摆动的规律。2、经历一个观察现象——推理判断——制定方案——论证计划的探究过程。3、培养学生的科学实验精神,意识到科学实验是可以重复的。教学重点:能根据自己制作的摆,推测摆的秘密,设计研究方案。教学难点:实验中一丝不苟的科学精神教学准备:铁架台、绳、螺母、统计表、科学探究记录单、课件等。 教学过程:一、情景导入1、提问:现在我们都用什么来计时?你知道古代人们用什么仪器来计时吗?出示日晷、沙漏、蜡烛钟、古代水钟图片,说说它们是怎样计时的?2、提问:为什么现在我们不再使用这些计时工具?精确程度怎么样?(引导学生思考以往这些计时工具的特点,发现它们只是让人们知道大概的时间)3、教师:人们一直在寻找比较精确的计时方法。【故事:那是在400多年前,年轻的伽利略在教堂做礼拜,忽然一陈风吹来,悬在天花板上的挂灯轻轻的摆动了起来,这本是人们常见的现象,而伽利略却细心的观察起来,多么均匀啊!后来伽利略找来了绳子和重物,模仿 “吊灯”做起了实验,终于发现了摆的秘密。伽利略很想用摆来指示时间,后来惠更斯根据伽利略发现的摆的秘密制成了摆钟,完成了伽利略的遗愿。】今天我们就一起来研究《机械摆钟》,跟伽利略比一比我们的同学能不能发现摆的摆动规律,做一回小科学家。(揭示课题)二、实验观察、探究新知1、观察认识摆钟(1)教师:即使现在,我们还能在一些家庭里找到摆钟,出示老师家的摆钟(实物),观察摆钟。引导学生认识摆。(2)了解摆的结构:摆是由摆锤和摆线组成的。(板书:摆锤,摆线,摆角)(3)摆钟是怎样计时的呢?(课件展示摆钟内部结构图。钟摆的摆动带动齿轮转动,通过各级齿轮的传动来转动分针,时针,我们就可以在表盘读出时间了。)2、研究摆,发现摆摆动的特点     (重点)(1)提问:为什么可以用摆来计时呢?我们先来研究摆钟里的摆,看看摆动的快慢。(猜测一下:钟摆一分钟摆动多少次?)怎样摆动算一次?(在摆钟上演示明确如何是摆动一次)带领学生一起数摆动一次,两次,三次等。(2)组织学生实验:教师一边计时一边带领大家一起数,测“钟摆”摆动的次数。(3)测一次行吗?再测一分钟还会是这个结果吗?重复实验,让学生体验到重复验证的意义。(4)对比两次研究的结果,你有什么发现?3、所有的摆,每分钟摆动的次数都一样吗?我们怎样研究这个问题?(1)示范制作摆:用线做摆线,用镙母作摆锤。(2)学生动手做一个摆。(3)你们的摆每分钟摆动多少次呢?老师为你们提供一个计时钟,讨论:我们怎样实验?(4)交流实验的注意事项,明确实验要求(分工、计时、多次测量、受到干扰的不算、不改变摆)(5)学生实验。(6)小组汇报,分析数据。分析你们小组的实验数据,你发现了什么?(7)小结:同一个摆,每分钟摆动的次数是相同的(板书);正因为同一个摆,每分钟摆动的次数是相同的,所以它才可以用来计时