文档介绍：初中数学阅读教学有效拓展的研究
――玉环县楚门二中厉秀成张江宾
一、课题的现实背景及意义
(一)课题的现实背景
谈起阅读,一般都会联想到语文、英语的阅读,不屑于数学的阅读教学,但实际上,数学课更离不开“阅读”。随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”,仅仅具有语文阅读能力的人已经明显地显露出其能力的不足,如他们看不懂某些产品使用说明书、看不懂股市走势图、看不懂贷款计算等等。另外,当下的数学课堂是点击声多了,读书声少了。教师成了课件的操纵者,孩子成了课件的欣赏者,甚至读题都成了课件或教师的专利,学生只要听懂就满足了。在教学中,有的教师认为阅读仅仅是语文教学的事,在数学教学过程中,只注意数式的演算步骤,而忽略对数学语言的理解。众所周知,如今孩子的读题能力都有所下降,把“75”看成“57”,把“多”看成“少”……已不足为奇。很多学生理解能力不强,很大程度上是由于数学阅读能力差所导致的。
新的《数学课程标准》所强调的一个新理念是“注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力。”因此,有必要开展数学阅读教学的研究。新课标指出:“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。”于是,教学中的“拓展”在此形势下应运而生。所谓“拓展”,就是数学课由内向课外的适当延伸,它实质上是一种迁移教学。不可否认,适当的拓展可帮助学生解读文本,可扩充数学课堂教学的容量。
我觉得有效拓展阅读是很有必要的,可以弥补教材的不足,丰富教材的内容,增加知识容量,扩大学生的知识面,在阅读中提升感悟,真正做到“学数学使人聪明”的功能。教师也要大量的阅读课外知识来丰富自己的头脑。俗话说“给学生一滴水,自己必须有一桶水”。在这种新形势下有必要开展数学阅读教学有效拓展的研究。只有拓展有效的阅读,才能让“学生理解数学,在数学中感悟现实。”
(二)课题研究的意义
通过数学阅读教学有效拓展,充分发挥数学教材的最大作用,提高学生数学语言水平、数学表达能力、逻辑思维能力、探究能力以及“终身学习”的能力,使每个学生都通过自身的努力达到各自的水平,实现素质教育的目标。同时教师的理论研究有了新的突破。
通过阅读教学有效拓展,能有效地巩固和扩展课堂知识,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,从而达到教学目的。另外使学生认识到数学学科不是僵硬的而是活的、五彩缤纷的。
二、国内外关于同类课题的研究综述
国内外关于同类课题的研究,随着时代的发展和新课程理论的指导,也越来越多,便取得了一定成果。国内外关于阅读教学的论文、课题就很多。如国外阅读理解教学与研究中的“出声思考法”探析等,国内有语文个性化阅读教学、英语自主探究式阅读教学等。对阅读教学有很多的论述,对本课题通过实践研究,探讨数学阅读教学有效拓展的问题有重要的借鉴作用。
三、课题的概念界定及理论依据
(一)、课题的界定
1、“数学阅读教学有效拓展”的概念确认
(1)数学阅读
数学阅读是指围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的经验和思维能力来理解数学语言、符号、图表和俯数学文化的心理过程。要顺利开展数学阅读,首先要牢固掌握数学概念、定理等内容;其次是挖掘数学符号、图表的意义。因为简约、严谨的数学语言蕴涵着丰富的内涵。
在数学阅读过程中,记忆、理解、抽