文档介绍：初中语文九义教材第三册
《故宫博物院》(尉岚)教学设计方案
一、教学设计思想
《故宫博物院》是一篇实物说明文。说明文的学习应从四要素(特征、顺序、方法、语言)入手。在这篇课文里,特征及顺序都是训练的重点。但如果将这两个教学目标都压缩在一课时内完成,目标的落实可能流于肤浅而不够扎实,不利于学生对知识的当堂消化。因此,木节课上我将教学重点放在对被说明事物特征的认识上,而将埋清全文的说明顺序这一目标放在次要地位,即"顺序服务于特征"的服务地位。至于,具体建筑物内部介绍时涉及到的立足点和万位词的使用及规律探寻等知识",则不做为本堂课的训练内容。
基于以上原因,我在课堂结构安排上,将拉紧"认识故宫特征"这条线索。由开课伊始,学生介绍故宫时的惜懂认识,到学习课文内容的进程中,学生对故宫特征逐渐产生洁晰的认识,最后到透过故宫特征挖掘这一建筑群所蕴含的深层内涵,由浅入深地引导学生全面而深刻地认识故宫的特征。我认为,特征认识得全面,挖掘得深刻,其艺术价值将会显现得充分,民族创造精神的弘扬以及势国热情的激发也就顺理成章了。
在具体落实过程中,如何让学生充分认识故宫特征并从其魅力中感受到它的艺术价值呢?这当然离不开教师深入浅出的启发诱导和学生活跃透彻的思考分析。但课文所介绍的对象毕竟是有实景可参照的,故宫那宏大的规模、统一的布局、雄伟壮丽的气势、金碧辉煌的色彩、精美的建筑和独特浓郁的民族风格,如果仅凭书中抽象的文字材料让学生来感受,是不易在头脑中留下深刻印象的。这样,现代教育手段就成为本堂课中必不可少的辅助教学的手段。课上,我准备适时、适度、适当地运用CAI课件、录像短片为学生展示故宫整体和局部的照片,太和殿的两段录像短片以及为突出太和殿特征所设计的动画,通过这种辅助手段,使教学内容生动直观,帮助学生更好地掌握本课的教学重点。
二、教学方法的选择
教法:(以电化教学为主,多种媒体综合运用兼以教师的质疑、提思、领悟)
学法:(观察、分析、概括、归纳综合、修正补充、互助讨论)
1、媒体选用:电脑、CAI课件、幕布、放像机、录像带
2、教材组织:
(1)引言:由"故宫鸟敬图"引起曾游过故宫的学生的回忆,再由以上学生对故宫的介绍中存在的问题导入正课。这样,就使全体学生学习本课时有了明确的目的性。同时,也有利于激学生的好奇心,调动学生的积极性。
(2)检查预习,小组讨论:要求学生将自己课前的预习题拿到课上,在小组中讨论,既检查了自己的预习情况,又促使学生对自己预习当中存在的问题进行了及时的修正补充,从而史人性度地提高了做题的正确率,潜移默化地培养了学生之间的合作精神,为后一教学环节落实做了充分的准备。
(3)解说"故宫平面示意图":由某组派选一代表来解说,其他组同学听完后可以针对这位学生在解说中存在的不足,给予修正或补充。这既检验了学生的预忆力、概括力和口头表达的能力。而且,不断的修正补充,会促使学生对故宫特征的认识逐渐趋于全面和完善,介绍的条理性也逐渐趋于清晰分明。生生互动的过程可营造一种各抒己见,民主自由的课堂氛围,从而掀起课堂的一个小高潮。
(4)运用CAI课件,化抽象为具象,便于学生理解,掌握,更好地训练学生观察事物的能力和口头表达能力。CAI件被引入课堂,会更好地调动起学生兴趣,