文档介绍：Module1教学目标语言知识目标功能问路、指路;使用介词描述简单的位置关系语法全体学生能运用:’:Straight,Gostraighton,left,right,lots,.(number),street,excuseme,Turnleft,Turnright,nextto,supermarket,beside,cinema,somuch,station,train,hill,near,house以及You’e全体学生能运用::::“’s…?”问路,运用“.”指路。学****策论通过动作理解、。文化意识感知英语中用“Excuseme”表示礼貌引起注意的用法情感态度通过参与TPR活动,体会英语学****的乐趣任务Unit1:根据已有知识或地图,问路或为他人指路Unit2:制创意地图,在学校开放日为参观学校的客人指路。教学内容分析本模块的教学内容是问路、指路,以及使用介词描述简单的位置关系。第一单元的课文情境是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处---公园大街2号。Sam和Amy不知道这个地址的具体位置,于是他们向一位过路的老爷爷询问路线,并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指路,课文情景是非常典型的问路与指路的语境;Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址,所以需要问路;老爷爷长期在附近居住,非常熟悉本地街道,所以两人向老爷爷询问路线。这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线,而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见学生也可以向警察问路,因为他们大多了解城市的主要路线。第二单元的课文情境是Amy不断询问Tom玩具火车的位置,Tom一一作答。这里的语境比较特别;Amy并非看不见火车的位置,她之所以询问Tom,目的在于帮助Tom发展认识能力及语言运用能力。所以,稳重的位置问答是一种纯粹的学****行为,而不是获取信息的行为Excuseme是英语中常用且重要的请求语,通常用于礼貌地引起注意(尤其是要提问时)。在本节课中,编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构,以起到强化作用,……?教学过程建议第一模块课题1Gostraighton课型新授课主备教师辛珍珍年9月2日月日第课时课前准备基本环节基本教学环节导入新课请学生演唱上一学期所学的字母歌。然后教师出示字母卡片,请学生说字母,复****上学期的学****内容。到结束时,教师假装找不到字母Z了,于是问学生:Oh,where’sZ?Where’sZ?一定是小Tom拿走了,我们一起去问问他。Butwhere’sTom?教师呈现Unit1活动1的动画或图片,对学生说:“Oh,here’sTom!他和Sam在做什么?Let’shavelook.”任务呈现教师告诉学生:“新学期有很多新同学入校,因此,学校设立值日生为他们指路。我们看看谁能尽快学会课文,为他们指路吧。”,请学生看图,并向学生说明课文情境。,请学生听录音,圈出表示方位的单词、短语或在这些单词、短语下面划线。播放第三遍录音,请学生逐图跟读语句。、小组练****两人练****带领学生重点学****然后请部分学生进行展示。“’s…?Thankyousomuch!You’e!”例如:---’,please?---Oh,it’.---Thankyousomuch!---You’e!、单词卡片等教具进行教学,带领学生学****live,No.(number),street,