文档介绍：初中语文学科课堂教学指导意见(试行)
为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部九年义务教育《语文课程标准》的精神,在语文教学中落实“三个维度”的课程目标,努力提高学生的学习能力,增强学生的自主意识和创新意识,全面提高学生的语文素养,推进我市初中语文新课程的实施,特制定《抚顺市初中语文课堂教学指导意见(试行)》。
一、关于文言诗文教学
《语文课程标准》指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文,能借助工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”
依据《语文课程标准》的要求,文言诗文教学应注意以下几个方面:
1、重视诵读。文言诗文的诵读十分重要,教师要引导、指导学生反复诵读,使学生在读中形成语感。这样,十分有利于学生学好文言诗文。
2、重视文言基础。文言文教学要重视文言词语的理解与积累,重视文言句子的翻译。学习文言词语,翻译文言句子都应该紧密结合语境,应尽量避免过多的语法分析。
3、重视积累和运用。文言诗文教学要加强背诵、默写训练,并引导学生学会运用一些锦言佳句,在积累和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣,丰富学生的文化底蕴。
4、注意整体感悟与欣赏评价。文言诗文教学应注意整体感悟,适当引导学生进行鉴赏与评价,避免繁琐的支离破碎的分析。
5、教材中的“课外古诗文背诵”不占课时,教师要引导学生有计划地完成课外古诗文背诵。
二、关于语文基础知识教学
语文基础十分重要。不应该忽视现代汉语语文基础知识教学。语文基础知识可以随文学习,也可以专题学习,科学训练。学生应该在学习中掌握必备的语文基础知识。
要继续巩固汉语拼音;继续扩大识字量,达到能认识3500个常用字,并能够正确工整地书写,有一定的速度;能够修改常见的病句;掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见的修辞方法,并积极引导学生运用。
在语文基础知识教学中,要积极引导学生运用,在运用中学习,在运用中掌握。
三、关于阅读教学
阅读教学是语文教学的重要内容之一。教师应积极引导学生主动阅读,指导学生掌握阅读方法,使学生在阅读中学会阅读,在阅读中培养语感,在阅读中培养学生分析问题和解决问题的能力,在阅读中培养学生的创新意识,在阅读中培养学生正确的情感、态度和价值观。
1、阅读教学首先要重视读。学生接触文本是阅读的伊始,阅读教学的过程是学生、教师、文本之间的对话过程,在教学中要引导学生通过多种方式的读,与文本对话。
2、重视“整体把握”。从学习目的而言,要求学生能够整体把握文本。其中包括文本的内容、观点、情感、思路等。
3、在阅读教学中,要重视品味语言。要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“引导学生品味作品中富于表现力的语言”。
4、在阅读教学中,既要重视“知识与能力”又要注重过程与方法,从中培养学生健康的情感,积极向上的人生态度与正确的价值观。
5、在阅读教学中,既要重视对有关学习的内容的统一认识,又要关注学生的独特感悟和体验,二者不可偏废。
6、在阅读教学中,要注意指导学生学会阅读几种常见的文体。学生能够根据不同的体裁特点进行阅读,并掌握精读、略读和浏览的方法。
7、重视学生在阅读过程中的主体地位。在教师、文本、学生的对话