文档介绍：初中语文教学中的审美教育
丹徒区西麓中学王旭芳
语文学科作为一门基础学科,对于人的发展具有重要意义。它既要全面提高学生的语文综合素养,还要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,促进人和谐发展。但是,我们时常听到学生懒洋洋的动作和茫然的眼神,所以说,我们除了传授学生一定的系统的科学文化知识,发展他们的智力外,怎样才能塑造学生完美的人格,陶冶学生高尚的情操,培养学生文明的素养呢?
笔者认为只有加强美的教育,才能实现人的飞跃!我们知道,人类的一切活动都是为了追求美,体现美、创造美,缺少美的世界是不完整的,是暗淡无光的,是没有希望的,人们在追求现实美的同时,也在强烈地追求“艺术”美,黑格尔认为“艺术”美高于自然,因为艺术美是由心灵美产生和再生的美,列宁也曾指出,优秀的艺术作品“能教导人、引导人、鼓舞人”,我们的教本以文字为物质媒介,构成一种想象的艺术形象,以再现现实生活和表达艺术家的审美意识,因此我们必须培养学生在语文课上的审美情趣。如何培养呢?笔者认为可以做以下三点:
一、认识源自生活的美。现实生活的美,孕涵在人们生活的各个方面,他们时时处处都在熏陶着我们的心灵,愉悦着人们的精神。在劳动、学习、日常生活中,我们总是自觉或不自觉地欣赏着现实美。凡是美的东西,首先都应当是真的,失去了“真”,美也就不复存在;其次,凡是有害于人类生存和发展的事物或文艺作品,也就是说,非“善”的东西,也没有美的价值。因此我们教育者首先要用和蔼可亲的面容,生动流畅的语言,温文尔雅的举止,不慢不火的态度,真诚坦率的胸怀,有条不紊的节奏,给学生营造出课堂上教者的形象美利用日常生活中的小事因势利导,从而明辨是非、美丑。例某位家长下雨天送书给他女儿,因他长得又黑又胖,有些调皮的学生就嘲笑那位女同学,说她父亲怎么怎么难看,我得知后在班上就此事展开讨论,这位父亲是美是丑?经过辩论,学生自己得出结论,这位家长不顾路途遥远,道路泥泞,为了尽快让女儿拿到书好上课的行为源于他内心那深沉无私的父爱,爱的光环让他形象高大,一个心中有爱的父亲怎么会丑呢?学生们深深地动了情。还可让学生对周围的琐屑之事进行观察,并思考、讨论、分辨它们的美与丑。
二、体验课文中形象的美。我们的教材是一个有着深刻的内涵,丰富的意蕴,充沛的感情的智者。打开教材,就是与他交谈,就是发现美的过程,自然现象中的花香鸟语,高山大海,暴风骤雨,小桥流水;人际关系中的彬彬有礼,和睦相处……这些在我们的教材里都有充分的展示,让它们诉诸学生的情感,通过它以情感人,激励人,愉悦人,我们要引导学生用自己的全部感知能力和精神区分美与丑,文与野,优与劣,进而要理解各种类型美的特征与形态的丰富性,领会美所表现的意蕴和意境,从而达到“物我同一”的审美境界,并使人格和性情得到陶冶。例如《驿路梨花》一课,美的地方很多,语言清丽之美,构思巧妙之美,立意新颖之美,人物心灵之美,这些美的类型,其意境如何?没有慷慨激昂的陈词,没有浓艳华丽的装饰,在清新如水的文字中叙说了一个故事,构思一波三折,悬念四起,跌宕起伏,引人入胜,无斧凿之嫌,无雕琢之痕。立意方面,一个旧的主题,读后却毫无面熟之感,用小屋评价美好的心灵及其伟大的感染力、号召力表现了新时代的雷锋精神,人物的形象与洁白如雪、不浮躁、不妩媚香气四溢的梨花交相辉映,人物的心灵美也得以