文档介绍：初中语文教学策略谈
洋泾东校施轶
●语文学习的目的
一、积累情感
二、积累思想
三、积累习惯
(一)爱书的习惯
(二)观察的习惯
(三)批判的习惯
四、目标定位
(一)培养目标:
有一定的语文能力:理解别人,表达自己;
有一定的人文素养:文学积累;
有情感、有思想。
(二)教学目标:
不讨厌语文,不害怕语文,部分喜欢语文,个别擅长语文
●阅读教学策略
一、阅读是什么?
阅读是读者的个性化行为,是一个由内而外的“读书——感悟——表达”的过程。
教师的价值就是给学生创设融洽和谐的情景氛围、提供充足自由的学习时空、引导学生自己解读、自己理解、自己感悟,使学生在阅读中丰厚语言、信息的储存量,发展创新思维能力,在人文熏陶的过程中发现自身生命的亮点,进而提升生命的质量。
二、阅读教学的几点偏见
2、学生讨论不足,分歧消除太快
3、学生咀嚼欣赏不足,理性说理太快
4、入情不够,情感交流太少
1、学生阅读浅显,教师分析过快
三、阅读教学的五项关注:
1、要关注学生兴趣激活
(1)教师对课堂的情感投入,对语文教学的兴趣,要施加喜欢上课的意念。
(2)给学生以信心,多肯定,鼓励有自己想法,不一刀切,不把答案神化。
(3)教学方式、手段多样,灵活控制课堂节奏和情绪
(4)适当的节外生枝,拓展知识,活跃气氛。
2、要关注学生情感体验
(1)课文内容与生活经历的连接、比较、延伸
(2)通过反复朗读、品味,帮助学生读出韵味
(3)帮助学生入戏,揣摩情节中的情感缘由
(4)尊重学生对文本情感的理解,让他们畅所欲言
3、要关注学生基础积累
(1)字词句的理解与积累
(2)文学常识的积累
4、要关注学生语言探究
5、要关注学生写作积累
四、阅读教学的两个“下水
(一)教师“下水”与“教学有效性”之间的关系
衡量课堂的有效性:学生有所得,并且是在愉悦的情绪状态下自然、积极地收获有价值的知识或体验。