文档介绍：20、古诗两首石灰吟教学过程:一、谈话、***导入1、师:第九课,我们学****了词两首,大家还能背诵吗?2、今天我们再来学****一首明代诗人于谦在12岁写的一首有名的诗——《石灰吟》。齐读诗题。顺势解题:吟是一种古代诗歌的一种形式,有吟诵、赞美之意。我们今天学****的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。3、看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰有什么值得赞颂的?我想学了这首诗你就知道了。二、教师读,初步感知1、教师读。要求:边听边关注,关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。(可边听边画出节奏)3、听了老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢?那就放开声音,自由读一读吧!检查生字“焚”的读音,并根据字形说说意思。4、指名读古诗。老师也有两个低得不能再低的要求:①、能读下来;②、声音响亮地放开来读。5、下面,就让老师和同学们一起来读一读吧!(师生齐读)6、好,这次我再请两位同学来读一读。(评价:有板有眼,已经不再是读字了,而是在读诗了)7、集体齐读。三、走近石灰,了解古诗大意1、于谦笔下的这首诗,简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料,具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读,了解石灰的制作过程。石灰自述:我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,大部分埋藏在深山之中,和珊瑚礁、岩的成分一样,将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧,就变成了生石灰。经过烈火的焚烧,我的主要成分发生了变化,这时的外形仍像一块块石头,但浑身雪白,十分耀眼。如果把我放进水中,水立即沸腾起来,像烧开的水一样。经过这次沸腾后,我又变成了熟石灰,模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时,把我和水混合就成了石灰水。你们看,我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。2、同学们,了解了石灰的制作过程,想必这首诗的意思你也基本上清楚了,借助我们的工具书,先自己说说每句诗的意思,同桌同学再相互说一说。3、组织交流,教师提升⑴、主要埋藏在深山之中——千锤万击因为石灰石大部分都埋藏在深山之中,所以必须要先开采出来,这就需要——千锤万击(相机板书)你如何理解“千锤万击”教师讲解:锤指的是“敲打”,击指的是“撞击”“千锤万击”指的是经过多次的敲打撞击。谁能来说一说第一句的意思(石头是经过多次的敲打撞击才从深山里开采出来)看着“千锤万击”这四个字,你能想像石灰在运出深山之前,承受这怎样的煎熬啊?(同学们,你们的手指被扎伤过吗?如果我们的手指被针或者小刀扎伤了,会有什么感觉----很疼)而石灰石却是被“千锤万击”,它们又会有怎样的感觉呢?)(每一次的敲打一定是很疼的,石灰石有的可能被铁锤击破了头,砸断了腿,有的可能被凿子挖开了心,掏出了肚)过渡:但这一些都不算什么,开采出来以后,石灰还要经过——⑵经过烈火的焚烧——烈火焚烧看着这四个足以灼热你心灵的文字,你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态?(烈火的高温已经让石灰浑身发烫,仿佛要化了一样,但石灰怕不怕)生:不怕师:你从哪个词可以看出来的?(若等闲,出示课件)你知道“若等闲”是什么意思吗?“若”的意思是好像,“等闲”的意思是平常的那这句诗是什么意思呢!(烈火焚烧好像是平平常常的事)石灰把烈火焚烧自己不过看作是平平常常的事。你能替烈火中的石灰对那熊熊烈火发出一句呐喊吗?(让烈火来得更猛烈些吧!我根本不在乎!)过渡:(出示课件)经过了烈火的焚烧,石灰石就变成了生石灰,把生石灰放入水中,水就会立即沸腾起来,经过这次沸腾之后生石灰就变成了粉末状的熟石灰,这就是诗中写到的——⑶石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身。(板书)相机解释“粉骨碎身”。(身体粉碎)谁能用关联词“虽然……但是……”来说说这句话的意思。⑷教师过渡质疑:在我们开来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身,石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)石灰是怎样把清白留在人间的?(我们教室的墙壁就是石灰粉刷出来的,这就是石灰留下的清白。)石灰之所以忍辱负重,承受煎熬,原来是因为有着这样远大的理想好崇高的气节。⑸指名说说整首古诗的意思。4、教师总结:同学们,通过对石灰制作过程的了解,你认识了怎样的石灰?(坚强不屈、洁身自好的石灰;经历各种磨难也豪不畏惧的石灰,粉骨碎身也要留清白的石灰。)你对石灰产生了怎样的感情?(敬佩)那我们就带着敬佩之情来读一读这首诗。5、引导朗读:这次我们读书的要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。(自读、指名读、齐读)6、指导朗读,教师相机评价——敬佩之情早已在你的朗读中流露出来了,石灰听了你的朗读一定会感你的!四、走进石灰,体会于谦的坎坷人生。1、如果我们仅仅把这首诗理解为石灰的无限高尚的品质,也许它并不会有这么强的生命力能流传至今,它还写了什么呢?2、诗歌表面写石灰,其实字里行间隐隐地藏着诗人于谦自己的影子。《石灰吟》这首