文档介绍：初中语文综合性学习
我们身边的学问——姓名探趣(课堂实录)
泉港惠华中学郭民富
师:大家好!首先让我们认识一下这次活动的志愿者——螺城中学109班的64位同学。(学生起立),同学们,教室里的这一百多位老师,是来自泉州市12个县区的,有志于语文教学研究的工作者。(鼓掌欢迎)
(教师与学生平等不能一直停留在口号中,细致到介绍,都是一种文化意识的体现)
师:记得第一次来到班级时,大家教我一个克服紧张的好方法——深呼吸。今天,我教大家另一个方法——哼歌,哼国歌吧,(同学都笑着哼起来)听!第一句是——
生:起来,不愿做奴隶的人们
师:对!语文综合性学习,乃至课改下的语文学习,就是号召我们“不要做学习的奴隶”要做“学习的主人”。(稍停) 请同学们一起来念一下黑板上的横幅标语
生:泉州市初中语文综合性学习观摩评比活动
师:语文综合性学习就是利用各种语文资源,运用各种学习手段,发挥社会、家庭、学校等功能,到生活中去锻炼我们的语文能力。所以,它重视的是探究过程,强调的是体验,而不仅仅是结果。(生有点惘然,似懂非懂)譬如去钓鱼,我们不在乎你钓到多少鱼,只要你行动了——去,耐心地钓——体验、感受了,便是成功了。(学生神情舒展开了)
(此环节旨在让学生对课程有一点认识,思想是行动的指南,但在传授理念的时候,应该避免空洞说教,抽象说理。)
师:下面,请各组成员把本次探究的学习成果展示于桌面,有请老师们,走近学生,分享他们的快乐,倾听他们的心声。(在优美的乐曲中,师生互动)
(此环节安排20分钟,让听课者与探究者零距离接触,场面紧张而活泼。这种介入方式,对活动主体有极大的挑战性。每个同学都得参与,汇报活动情况,介绍方法与过程,没有旁观者,真正体现其主人地位,同时,在展示课中,能有效地利用时间,促使课堂优质高量。
此环节设计的更深意义在于试图扭转课程改革下公开课依然作秀的陋习,告别“优生展示风采,差生不理不睬,课堂便能精彩”的不良风气。)
镜头1 某老师问张姓同学:张姓历史人物你知道多少?生如数家珍,你最佩服的是谁?张骞。为什么?因为他两次出使西域,打通了丝绸之路。对答如流!
镜头2 某老师问:王慢慢同学,你为什么起了这样的名字,有什么寓意吗?因为我父母认为,人的一生不可能是一帆风顺,在坎坷的人生路上,他们希望我慢慢走,慢慢地努力,一定能成功。
镜头3 某老师问:你们陈姓的姓氏图腾是什么?生指着该图腾,这有什么寓意呢?生介绍得头头是道
镜头4 某老师问:咦,这幅对联是谁写的?我爷爷写的。你爷爷支持你参加这样的活动吗?他很高兴,还问是哪位老师的创意,他不仅写对联,还帮我找资料,提了不少建议。
(展示与交流中增进了了解,学生谈收获,谈喜悦,也交流了困惑,暴露了不足。可能他们的答案并不能让老师们满意,可能他们还没有把探究深化并形成令人满意的成果,这多少会让一些老师不满。可是,这种充分发挥学生主动精神,探究热情,合作意识的开放式学习,学生所学到的知识,所受到的锻炼,又何止是活动本身的内容!教师的轻松从容,学生的勇敢机智,以及众人的余兴未了——很多人拿着摄象机在人群中穿梭,这就是和谐!)
师:老师们,同学们:在浮躁喧嚣的时代,生命的可贵与人生的价值更加值得关注。寻根溯源,我们会发现,每个人的血统都是高贵的,每个名字都寄寓着父辈温馨的祝福和殷切的期盼