文档介绍：小学数学二年级上册教学设计——数一数2 〖教学目标〗,认识新的计数单位“千”“万”,并了解单位之间的关系。,体会生活中有大数,感受学****大数的必要性,激发学****数学的兴趣。〖教材分析〗本课是二年级下册第四单元第一课的内容。本班学生已使用两年实验教材进行学****学****中初步形成搜集资料与自主探索的能力。为了使学生体会数学与生活的密切联系,使他们在活动中自主探究、自主学****课前让学生搜集有关大数的生活资料,课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中认识千、万的计数单位,了解它们的进位关系,培养学生自主学****与探究的能力,体会学****的价值。〖教学设计〗如何创造性使用教材是我的研究课题,以往我认为将教材中的素材进行简单变换或重组就达到创造性使用教材的目的,通过进一步理解《标准》所提出的理念以及教学中的实践,我深深体会到:创造性使用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上,加入教师、学生创造性的设计与思考,挖掘教材内部知识、能力及情感、态度、价值观等多方面可利用和可开发的因素,这才能达到灵活运用教材的目的。根据教材意图,我设计了“数一数”一课。虽然在课上是40分时间的学****过程,但如何能延长这一学****时间,使学生走出40分时间在更广阔的空间中不断地学****呢?课前,我就先请学生搜集有关生活中大数的资料,同时我也为学生搜集了录像资料,使他们不仅体会到生活中存在大数,而且在学****中进一步建立数感。课的开始,学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学****呀……”班内发出了惊讶的声音。我顺势问:“你们有什么感受?”“太多了!”“成千上万呢?”“有无数颗星星我都数不清了。”接着,学生介绍自己在生活中搜集的资料,进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、山川的长度;有的从汽车的各种配件介绍表中发现大数;有的从报纸上剪下商场电器促销价目表,从中发现生活中的大数等。学生在相互交流中建立了对大数的初步认识。认识新的计数单位“千”“万”,了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有知识“数方块的方法”引导学生进行学****我认为,在学****这部分知识时,首先让学生理解当数很大时,先确定计数单位,再了解单位之间的关系。这样更易于探究知识的形成过程,把握知识的脉络,同时培养学生分析问题和解决问题的能力。在自我探索和相互交流中,学生自我评价的意识和能力也将得到发展。于是,我先拿出一满杯黄豆,请学生估计有多少粒。“500,800,1000,3000”多种不同的答案说了出来。正在学生争论不下时,教室内发出“哗哗”的响声,喧闹的场面立即静了下来。教师又拿出一个同样大小的杯子,放了100粒黄豆,并告知学生其数量,让学生对比两个杯子的黄豆,再估计第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于一致:“900,1000”“1000左右”。顺势教师追问:“从大家两次估计的情况中你们发现了什么?”“第一次估计的答案相差较大,第二次比较集中。”“为什么会出现这种情况?”教师问道。“因为老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了。”接着,教师请学生估计一张格纸上有多少个格,学生又出现争议无法准确估计。“您能给我们一个样子吗?”学生这次主动提出了估计较大数时需要标准,我很高兴。于是就提供给学生10,20,50,100的单位作为“样子”。学生很快选择了较大的数当“样子”进行数数。学生根