文档介绍：初中语文阅读教学评课标准初探
广东省中山市教育局教研室
张宝华
拟定评课标准的动机
是教研员评课的需要。
是学校行政和教师评课的需要。
是阅读教学比赛的需要。
是转变教师教学观念,提高对语文新课标新课程的认识,促进教师专业成长的需要。
是培养学生阅读能力,提高语文成绩的需要。
宜细不宜粗。
教学基本功
普通话标准;语言表达准确、清晰、生动,具有说服力和感染力;范读规范有感情;能熟练背诵名篇诗文警句;能写一笔好字和一手好文章;能设计美观实用的课件;具有分析和处理教材的能力;课堂组织驾驭应变能力强;对学生的关注体现一种希望和爱心;对课堂教学的组织有一种激情;教态亲切、庄重、自然,一种亲和力。(10分)
教学目标
明确、具体、全面、适度、恰当,便于操作、观察和检测,符合课标和教材关于阅读教学目标的要求,体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的和谐共融,体现工具性和人文性的统一。(10分)
教学内容
,概括要点;局部探究,品味语言,理解句意;体验感情,理解意蕴;抓住特点,分析手法;感悟评价,推断想像,拓展延伸;培养语感,注重积累。以读为本,突出重点,突破难点。准确把握能引导学生对文本整体感知,把握文意,归纳中心;筛选信息文本的基本含义和深层含义,引导学生进行尊重文本的多元理解和迁移拓展;突出“怎么样”和“为什么”的教学;总结出本课阅读学习的规律和方法。有深度;突出对学生思维能力的训练;有广度,重视沟通课本内外、课堂内外的联系;结合学生的实际,有效开发课程资源。(15分)
教学方法
从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法,使教学方法的运用达到优化;注重启发式、讨论式、探究式的教学方式,引导学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题;突出学生的实践活动,指导学生主动获取知识;培养学生学会自主、合作、探究的学习方式;引导学生掌握学习方法,培养学习技能和良好的学习习惯。(15分)
教学过程
教师的教思路清晰,逻辑性强,环环相扣,节奏鲜明,阅读教学过程完整。学生的学体现了愉快的心境,强烈的学习欲望,主动参与学习,积极与伙伴协作学习,具有问题意识,敢于质疑问难,大胆表达自己的见解,生成对文本新的感悟和创造。(10分)
教学手段
板书设计简要、工整、精巧,布局合理,脉络清楚。多媒体教学手段运用恰当、合理、规范、高效,充分发挥多媒体辅助教学以及网络教学的优势,效果良好。(10分)
教学艺术
导入新颖,能引趣激情;收束简炼,能促进归纳迁移;提问巧妙,能启迪思维;能体现文学作品教学的形象性、情感性、模糊性和多元性;能体现议论文说明文教学的逻辑性、严密性、灵活性和开放性;教学过程有发展有高潮;形成鲜明的教学风格。(10分)
双边活动
充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用;保证学生独立思考和阅读的时间;学生全程参与、全员参与;教学民主,善于与学生沟通,师生间民主、平等、情感双向交流,达到教学共振。(10分)