文档介绍：加强高等数学课程建设,全面提高教学质量
乌海职业技术学院于2004年9月建校,只有五年的时间,学校不断发展不断壮大,各项工作逐步走向完善和规范,学校以教学为中心,强化教学改革,提高教师的素质,以科学发展观为指导,一切服务于学生。
数学教研室有9名教师承担高等数学课程,其中8人高级职称,1人中级,发表的省级论文14 篇。这几年,高等数学课程进行了多方面的教学改革,“引入案例教学,提高教学质量”的教学方法改革;2006年进行了教学内容的改革,针对06级学生高等数学实行模块化教学,2007年进行了教学组织方式的改革,突出以人为本,学生选择教师,针对07级学生高等数学实行挂牌教;2008年又提出了两个研究课题,《高等数学课程考试方式的改革》和《多媒体在高等数学教学中的应用》。2007年,高等数学课程确定为校级重点课程,并评为校级精品课程。我们想通过高等数学精品课程的建设,全方位提升数学教师队伍的素质,全面提高教学质量。
一、高等数学课程的设置原则
基于高等职业教育的定位,高职数学课程设置应根据职业培养目标来制定教学计划、教学大纲、安排教学内容、选择教学方法。数学课程的改革就是根据培养高素质技能型专业人才的目标来进行,从课程体系的构建、教学内容的选择及教学环节的安排上都应围绕这一目标进行优化设计。努力贯彻“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则,为专业培养目标服务。教学应当突出数学应用、体现高职特色,因为高职教育是以应用能力为本位的一种教育模式,所以在高等数学教学中应坚持突出实际应用的原则,不但是高职教育的目标所
要求,而且也符合数学教学改革的发展趋势。在改革中既要注重理论的基础性,也要增强理论的说服性,即要加强数学在实际当中的应用。但不能把“适度够用”原则片面理解为仅仅满足专业课学习所需要的数学知识,还要加强数学思想与方法、数学技能的训练,不能人为地削弱数学在高职教育中的地位和作用。
二、高等数学要构建具有高职特色的课程体系
高等数学教学应体现数学的应用性,同时也应注重对学生的基本素质与数学能力的培养。四年来我院已发展为24个专业,对数学基础课提出了多元化的要求,再加上教学时数不断精简,由原来的120学时降到104学时,又降到96学时,这就要求提高教学效率。另一方面高职学生的基础相对薄弱,抽象化的理论往往成为他们理解的障碍,过度严密其实并非他们知识结构所必需,这就要求数学教师做出与时俱进的抉择,放下多年对数学抽象性和严密性那份难以割舍的情结,勇于突破传统的教学模式。积极倡导“面向专业需求,融入建模思想,淡化严密形式,关注应用思维”的高职数学教学指导思想与全新理念。2006年数学教师通过对各系的调研,提出了高等数学模块化教学方案,把高等数学内容分成八个模块,提供给各系,并同各系的专业课教师共同探讨。结合各专业所需的数学知识要点,合理地制定出高等数学课程的结构及内容,突出高职特点。高等数学课程体系内容的设定包括:一部分以保证满足各专业对数学知识的要求,它是高等数学中的一些最基本的内容,对所有学生都是必修课,教师必须精讲细讲,使学生彻底弄懂。通过这些最基本的训练,使学生掌握常用的
数学工具和基本的数学思想,一方面满足后继课程对数学的需要,另一方面使学生具备初步的应用数学知识分析问题、解决问题的能力。另一部分由专业课教师和数学教师共同研讨确定,针对不