文档介绍：北京版高中《语文》教材必修一模块
第三单元教学设计参考样例
刘德水
一、了解本单元的编写意图
本单元包括四篇课文:欧阳修《洛阳牡丹记》、日本青冈卓行《米洛斯的维纳斯》、美国刘易斯·托马斯博士的随笔《这个世界的音乐》、英国彼得·辛格《动物的疼痛》。均属于社科、科普类作品。意在使学生通过这一单元的学习,开阔知识视野,学习社科科普文章的阅读规律与方法,提高语文综合素养。
单元教材包括四个板块:单元教学建议、课文、泛读导引、探究提示、单元作业。
单元教学建议:是一个过程建议,方法建议,教师不必拘泥于这个建议。可以把它作为一项参考。其中有些是基于网络平台状态下的教学建议,没有参加实验的可以忽略或另作处理。
课文:四篇课文,第一篇有导读、旁批、课后有思考练习,第二篇只有导读和思考练习,第三篇只有导读,第四篇只有课文。教材这样有序的安排,意图在于引导学生逐步进行独立阅读。
泛读导引:结合四篇课文的阅读,启发学生深入领悟“什么是好文章”这个问题,积累有关社科科普文章阅读的能力,提高学生的语文素养。
探究提示:从“学”的角度,对四篇课文在阅读的深度上以及相关的语文活动方面作出探究方面的提示。
单元作业:分为“习作”“语言推敲”“文言积累”三个方面。“习作”是独立于单元的写作方面的练习。教师可以根据实际情况选用。语言推敲,试图把语文学习,尤其是阅读,引导到学生阅读过程中的言语实践上,深入把握语言的细节与精髓,从而把对文章的阅读的理解、感悟引向深入。“文言积累”试图把文言知识的积累日常化,以减轻学生的负担,这是对语文学习基础性和均衡性的体现。
以上内容,均是作为对教学教学和学生学习的参考,不是必须完成的任务。教师可以选择,灵活处理。
二、把握本单元的总体教学目标
以课程标准中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度为坐标,根据“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”这个学科能力目标确定单元教学的总目标。
①本单元的四篇课文均为知识性比较强的短文。在当今社会、科技飞速发展,知识更新速度急剧加快的情况下,在语文学习中,开阔学生的视野,注意观察中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,增强文化意识,
培养探究意识和发现问题的敏感性,对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情,敢于探异求新,走进新的学习领域;尊重和理解多元文化,关注当代生活,学习对文化现象的剖析,积极参与先进文化的传播和交流,就成为一个重要的任务。
②阅读本单元作品,要引导学生品味、推敲语言,感受文章的思想魅力,发展想象力,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的情感。
③在阅读中,与文本展开对话,通过阅读和思考,领悟文章丰富的内涵——即读出文字表面背后的东西,养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性;开展合作学习,乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。
④在语文学习中,加强积累与整合能力的培养,引导学生梳理相关知识,如文言词语的积累,采用适当的方法解决阅读交流中遇到的问题,掌握语文学习的基本方法。
三、实施本单元教学的几点建议(过程,针对难点)
总说:由于是新教材,教师首先要对整个但远在教材中的地位有所了解。其次,教师要对课文了然于心,做到熟悉课文,根据学情,准确把握课