文档介绍：培智学校义务教育生活语文课程标准(2016年版) 中华人民共与国教育部制定第一部分前言语言文字就是人类最重要得交际工具与信息载体,,也就是培智学校学生发展思维、改善功能、,奠定了该课程在培智学校九年义务教育中得重要地位。一、课程性质生活语文课程就是培智学校义务教育阶段得一般性课程,就是一门学习语言文字运用得综合性、实践性课程。生活语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流,具有基本得适应生活得听、说、读、写能力,提高文化素养,初步形成正确得世界观、人生观与价值观。工具性、人文性、生活性相统一就是生活语文课程得基本特点. 二、课程基本理念(一)培养学生适应生活得语文素养生活语文课程应面向培智学校得全体学生,培育学生热爱祖国语言文字得思想感情,使学生都能获得生活所需要得基本语文素养. 生活语文课程要引导学生扩大生活经验范围,丰富语言积累,丰富形象思维,逐步发展抽象思维;要指导学生初步掌握学习语文得基本方法,养成良好得学习习惯,正确理解与运用祖国语言文字,具有基本得倾听与说话能力、识字与写字能力,初步得阅读、写话能力;要重视提高学生得品德修养,、适应社会得能力与健康得审美情趣。(二)构建以生活为核心得开放而适性得语文课程生活语文课程应着眼于学生得生活需要,按照学生得生活经验与生存需要,以生活为核心组织课程内容,注重语文知识与生活得联系,,注意课程得整合,既注重现实生活得需求,又注重社会发展得需要。要关注生活语文课程丰富得人文内涵对学生得影响,重视语文得熏陶、感染作用与正确得价值取向,选择适合得课程内容。生活语文课程应具有开放性,要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生得需求,要依据培智学校学生得能力与生活环境,充分利用一切教育资源、社区资源与现代化信息资源,实现课程得生活化、社会化、多元化。(三)倡导感知、体验、参与得学习方式生活语文课程应根据培智学校学生得特殊需要,在目标制定、教学过程、课程评价与教学资源得开发利用等方面突出以学生为本得理念,为学生通过感知、体验、参与等多种方式进行语言文字学习创造条件。语言得运用在生活中无处不在,应重视创设生活化情景,使学生能在真实得语言实践活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展学生得语言运用能力。要关注学生得个体差异,通过情景化、个性化得语言学习体验活动,促进学生主动参与、积极体验、能动发展。(四)注重潜能开发与功能改善相结合生活语文课程应注重学生得潜能开发与功能改善有机结合,要特别关注学生得个体差异,高度重视不同程度、不同障碍类型学生学习语言文字得特点与学习需求,科学评估学生得特殊需要,根据个体得语言发展特点,通过多种方式开发潜能,将发展得可能性变为发展得现实性。既要注重引导学生学习适应生活、适应社会所需要得语文知识与语文技能,又要重视学生得功能改善,充分利用支持策略与辅助技术满足其特殊得学习需求,为学生健康发展、融入社会打下基础。│第一部分前言│三、课程设计思路培智学校生活语文课程坚持以育人为本,立德树人,践行社会主义核心价值观,弘扬民族精神,遵循语文教育得规律,继承我国语文教育得优良传统,把握培智学校教育特点,努力提高学生得语文素养,为学生适应生活、适应社会、终身发展奠定基础。课程目标九年一贯整体设计,在“总目标”之下,设“倾听与说话”“识字与写字"“阅读”“写话与习作"“综合性学习”五个学习领域,并按低年级、中年级、高年级三个学段分别提出课程目标与内容,体现培智学校生活语文课程得整体性与阶段性。各个学段相互联系,螺旋上升,最终达成总目标。在“课程目标与内容”得设计中,针对学生得差异性需求设计了选择性目标,以体现课程得弹性要求。课程标准得“实施建议”部分,对培智学校生活语文教学、评价、教材编写,以及课程资源开发与利用等提出了实施得原则、方法与策略,也为具体实施留有创造得空间. 第二部分课程目标与内容一、总目标培智学校生活语文课程总目标就是提高学生适应生活得语文素养,培育热爱祖国语言文字得情感,在语文学习过程中培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党,促进形成健康得审美情趣、积极得生活态度与正确得价值观;掌握与其生活紧密相关得语文基础知识与技能,具有初步得听、说、读、写能力与社会交往能力;养成良好得学习习惯,能在生活实践中学习与运用语文知识与技能,为其适应生活与适应社会打下基础。二、学习领域目标(一)倾听与说话初步学会倾听、表