文档介绍：在学校领导的安排下,我有幸参加了2014年中小学教师素质提升的培训,在培训中,通过听专家们们的讲座,以及和来自16个县市的教师们进行交流,使我学到了许多的教学知识和教学方法。其中肖玲老师的《数学教师如何提升教学技能和教学水平》的专题讲座就使我受益匪浅,下面我就谈谈我对这一专题的学****心得。教学技能是指教师运用已有的教学理论知识,通过练****而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上,按照一定方式进行反复练****或由于模仿而形成的初级教学技能,也包括在教学理论基础上因多次练****而形成的,达到自动化水平的高级教学技能,即教学技巧。教学技能的分类有:1课堂教学基本技能;2教学综合技能;3教学准备技能;4教师教学研究技能。而其中课堂教学基本技能包括:导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、诊断与补救技能、结课技能以及作业技能等。课堂教学基本技能包括:导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、诊断与补救技能、结课技能以及作业技能等。教学综合技能包括:教学口语技能、教学体态语技能、教学节奏技能、教学过渡技能、教学管理技能、教学交往技能、教学评价技能、学法指导技能以及合作技能。教学准备技能。(教师的教学准备工作要求教师有较高的教学设计技能)。教学设计技能包括:目标编订技能、教学媒体选择技能、教学策略制定技能以及教案编制技能。除了知道以上的这些教学技能外,我还从中学到了如何去准确把握“核心概念”与“概念的核心”如:函数概念是中学数学的核心概念。“函数概念”从数学学科本身来看,函数概念的产生是数学历史发展上的里程碑,它使数学的研究对象从常量到了变量。从数学教育的角度来看,研究函数所提供的动态的方法,数学结合的思想拓展了学生的思维,解析几何、微积分、概率等也都与函数息息相关……因此,函数概念作为中学数学的核心概念,是勿容质疑的。从函数概念本身来看,函数是反映客观世界变化规律的一种数学模型,反映的是什么样的规律呢?这也就是函数概念的核心的问题。初中数学中的函数概念的核心,是函数概念三要素中的对应关系,并且明确其为“单值对应”关系。这主要包括了两层含义:第一,两个变量是互相联系的,一个变量变化时,另一个变量也发生变化;第二,函数与自变量之间是单值对应关系,自变量的值确定后,函数的值是唯一确定的。这是关于函数的最基本、最朴素的刻画。这就是函数概念的核心。同时还知道去重视数学概念的教学。理解概念是一切数学活动的基础,学生的概念理解不清就无法进一步学****相关内容。对于概念教学的重要性老师们也有充分的认识,对核心概念的教学要舍得花时间、花力气。“函数概念”教学过程的不同教学设计(一线教师和教研员)。教师一:“概念的引入、概念的形成、概念的深化、概念的反思”;教师二:“提出问题→寻找其中的量→对量进行分类→归纳概念”;教师三:概念教学三要:“要抓住概念的核心,要注重概念的形成过程,要注意巩固与加深”;三个重要环节“引入的直观性,形成的时效性,深化的准确性”。这些提法和做法反映了一线教师和教研员结合在长期的