文档介绍：.让学生在变化的情境中体验数学------- “可能性”教学设计与反思(义务教育课程标准实验教科书。三年级上册 (人教版))教学内容:义务教育课程标准实验教科书。三年级上册 (人教版)第104、105页。例1、例2。练****二十四第 1、2、3题。教材分析:《可能性》是义务教育课程标准实验教材的新增内容,属于统计与概率学****领域,是根据数学标准,加强数学思想方法而安排的内容,对学生来说是一种全新的思想,它的作用在于培养学生根据事物的存在,进行简单的推理和判断能力,这部分内容是学生进行简单的逻辑思维的基础,也是学****概率知识的基础。从第一学段起就安排了有关的学****内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和确定性,使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象,并知道事件发生的可能性是有大有小的,能够列出简单试验所有可能发生的结果。本单元在教材中,安排了 4个课时完成相关的内容。体验事件发生的确定性和不确定性;知道事件发生的可能性有大小;怎样判断可能性的大小;可能性大小的实际应用。;..在这里我设计得是第一课时, 体验事件发生的确定性和不确定性。 教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境,引入本单元的学****内容。通过主题图及例 1、例2的教学,使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。设计思路:1、用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材,帮助学生理解数学知识。2、引导学生经历做数学的过程,让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。学生学情分析:在小学低年级安排统计与概率内容, 主要是培养儿童这方面的意识和观念。三年级学生的思维比较活跃,已经有了一定的生活经验。具有合作学****的意识和交流的能力, 以及初步判断、推理能力。但是,由于学生中多为流动人口子女, 家庭背景原因,有的学生家中连电视都没有,文艺节目看的也不多。针对此情况,在教学设计时。改变了教材主题图“新年联欢会抽签表演节目”这个教学素材为抛硬币,照顾表演弱或不会表演节目的学生情绪。让他们在平等中学****教法和学法:1、《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索和合作交流是学生学****的主要方式”,强调“经历、体验、探索”等体验教学活动水平的过程性目标。根据标准的要求、学生年龄特点和生活经验,提供现实有趣的学****背景 , 注重操作实验,自主探索和合作交流。以;..游戏的形式,让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等情境中亲身体验知识形成过程,激发学生学****热情,让学生在玩中掌握知识、发展能力。2、以三次游戏活动贯穿整节课,利用学生的好奇心和生活经验,组织学生活动,通过猜测、摸球和简单试验、涂色等活动,进行比较、验证、交流、归纳,让学生自己去实践探索、合作交流、发现总结,获取知识,使孩子们乐学善思,体验成功。让每个学生参与到教学活动中来,经历探索的过程,完成对新知的构建,在活动体验中掌握数学知识。教学目标:1、通过猜测和简单试验,让学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。2、能结合自己已有的经验,初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语做出判断性的叙述,并能简单地说出理由。获得初步的概率思想。3、培养学生的猜想意识,表达能力以及初步的判断和逻辑推理能力。4、培养学生学****数学的兴趣和良好的合作学****态度。教学重点:能对一些事件的可能性做出正确判断,并恰当地表达出来。教学难点:;..引导学生采用、实验研究的方法进行研究得出结论,培养学生简单的逻辑推理和表达自己思考过程的能力。教具、学具准备:多媒体课件;教师准备 1号盒,2号盒各1个;红色、黄色、白色小球若干个;1元硬币1枚。教学流程一、游戏激趣、导入新知同学们你们喜欢做游戏吗?谁能告诉老师你们喜欢做什么游戏,(让几名学生回答一下),今天老师带大家一起做游戏。好吗?第一个游戏:抛硬币。教师:我手里拿了一枚1元的硬币,我们规定写有1元字样的是正面,画国徽的是反面,(课件出示1元硬币的正面和反面)现在我抛起硬币,请同学们猜一猜,硬币落地后哪面朝上?学生:正面朝上。学生:反面朝上。(请一名同学上来观看,看看硬币的哪个面朝上)(第二次老师先让学生猜猜哪一个面朝上,然后老师再抛硬币,看谁猜的准确)教师:从刚才抛硬币的结果来看,硬币落地时一定是正面朝上吗?(生:不一定)一定是反面朝上吗?(生:不一定)那么硬币在落地之前,我们只能猜测可能是正面,也可能是反面朝上,正面、反面都有可能。;..在日常生活中,有些事情我们不能肯定它发生的结果,有些事情我们可以肯定它发生的结果,类似的例子还有很多,大家有兴趣研究吗?这节课我们一起来研究事情发生的可能性。(板书课题:可能性)二、猜想、实践、验证,探索新知。第二个游戏:摸球活动教师给每个组准备了两个空纸盒(1号盒、2号盒)和一袋白颜色的球、一袋彩色球。教师将白色